《DNA的复制》教学反思.docx

《DNA的复制》教学反思 一、教学设计中教学目标要十分明确 每堂课的设计都应该先在内心问清楚自己：到底经过这节课，要达到什么教学目标？如果还不很清楚，就没法持续进行了，因为一堂课终究是需要围绕一个核，这就是教学目标（也许教学目标）以前总是说，似乎有点儿懂，实际上不是特别清晰，经过准备这次公开课，我每天都在琢磨，发现只有教师自己 真切搞清楚，思路清晰，后边所有的设计才会有的放矢，更加清晰了然。《DNA 的复制》节选自普通高中课程标准实验教科书第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步说明DNA经过复制传达遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和牢固，对于学生深刻认识遗传的本质是特别重要的。“DNA的复制”又是后边变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。 根据新课标学习目标的最终要求：“归纳DNA的复制”以及教学基本要求和发展要求，再结合学生实际情况，我确定了如下三维教学目标。 （一）知识与技术 归纳DNA分子的复制 探讨DNA复制的生物学意义（二）过程与方法 经过学生对DNA复制的推断，领悟假说-演绎方法在研究中的应用，打破重点DNA复制的特点之一是半保留复制 引导学生归纳DNA复制的过程、条件、特点、原则、意义等相关要点（三）情感态度与价值观 初步形成遗传物质的结构与功能相统一的观点 经过探究DNA分子复制的实验考据，感觉科学探究的魅力，培养学生探 究兴趣 DNA的复制方式的发现虽然是选学内容，但是理解DNA分子半保留复制实验的设计思路和方法对学生学会科学的探究，科学的思考有很大的帮助，更有利于学生理解DNA复制的特点是半保留复制。所以把它作为探究的重点之一，但在知识层面上不作为重点。 DNA复制过程达成了遗传信息的传达功能，拥有微观、动向、连续、抽象 的特点。因此，我将对DNA复制的过程的探讨定为本节课的教学重点也是难点。 二、教学设计中寻找教学内容前后的内在联系要沥尽心血。 教学过程应该连结最好打下伏笔，在这堂课中感觉最困难的是一个新颖的导课，一个连结的思路，一种科学的方法，怎样能有效地将科学方法和教学知识目标协调，时间分配问题的解决是我本节课中遇到的最大难题。整节课贯穿假说演绎的思想，理解DNA复制的特点之一是半保留复制的特点，同时做好铺 垫为经典实验打下基础但是耗用时间较多，办理控制在23分钟以内，这样“DNA复制过程”的讲解17分钟，削弱了知识目标“归纳DNA的复制”。 经过多次推断，仔细推敲学生可能遇到的问题，将提问细化，层次化，提出一些能启示出正确答案的问题同时精简自己的语言，一定程度上缩短了时间， 学生小组活动模拟可以比较快而正确的进行，时间控制在了20分钟以内。 在假说演绎环节就打下实验基础，归纳证明DNA半保留复制的过程，无形中让学生参与探究过程，领悟科学方法的应用，并且总结归纳科学方法，适适用科学家名言激励学生，使课堂上升一个层次。 三、教学过程中创设情景，设置疑问，启示学生思考，归纳归纳总结 基于学情解析，围绕教学目标和教学重难点，我设置的观点教学以“引导—发现”模式为主，经过创设情景引入DNA复制这一观点；采用活动建构DNA复制的物理模型作出假说半保留也许全保留复制；将科学研究的过程（发现问题——提出假设——推导结论——实验考据——得出结论）作为本节课的教学 主线，以求向学生介绍科学研究的一般过程和方法假说演绎法，理解DNA复制的特点之一是半保留复制；经过设置问题情景，设置问题、解决问题，再经过 动画教学、插图教学引导学生归纳DNA的复制的过程、特点、条件打破本节课的重难点。 环节一对DNA分子复制的推断 课本是直接给出早期对DNA分子复制的推断：半保留复制，为了激起学生学习的热情，我没有直接给出这一个推断，而是进行一个活动模拟，用红色纸板模拟亲代DNA，用绿色纸板模拟新合成的链，随机组合成立两种物理模型，引导学生解析比较子代DNA和亲代DNA特点，提出两种模型下的两种观点：半保留复制也许全保留复制。这样无形中我们就得出两种假说，即早期人们对DNA复制的推断。 为了让学生自主成立子二代模型，引导学生演绎推理子一代形成过程，进行活动二演绎推理各自假说成立条件下子二代DNA。 此环节对科学研究方法假说演绎法作出铺垫，学生领悟假说演绎法在实验中的应用，也是为了帮助学生理解科学实考凭据设计思想和方法做铺垫。要证明假说正不正确，需要实验，引入环节二，DNA分子复制的实考凭据 环节二?DNA分子复制的实考凭据 DNA半保留复制实验的难度较大，重点在于对实验设计思路和方法的理解，我采取的是在上一环节模型成立中打下伏笔贯穿实验思想，利用黑板上模型直观教学。 经过模型成