《纸船和风筝》教案(定稿) - 副本.docxVIP

《纸船和风筝》学生活动设计 主备教师：吴春丽 课时：第一课时 能力发展目标： 1、通过拼音能正确认读生字，再观察字形，换一换、加一加、减一减的方法来学会记字的方 法学会文中的8个生字,和16个词语。 2、通过在词中识字，句中识字，文中识字的方法来正确流利地朗读课文 教学准备：生字词卡片、课件。 预习要求：把课文里的生字圈出来，借助拼音读准字音，借助查字典的方法给每个生字组1-2 个词语，再挑选出自己最想积累的生字整理出这个生字的相关信息。 学习过程与方法： 一、导入揭题 同学们，你们看，今天老师给你们带来了什么？（出示图片，并根据学生的回答出示课题）, 你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还可以当传话筒呢, 它们给你们送来了一些生字朋友，让我们赶紧去把他们找出来吧！ 二、学生自学，合作探究，教师有针对性的引导和帮助 （-）扫清字词障碍，提高独立识字能力。 学习活动（一） 以小组为单位，和其他小朋友交流一下你对这些生字娃娃了解到的信息。（比如：读音、 字形、组词、形近字，再说说你是用什么方法来记住这个字的？） 活动过程预设： 1、明确学习要求，小组合作交流学习生字。 2、学生学习，教师巡视并个别指导。 3、学生汇报交流： （1）指名投影展示交流学习生字的方法和生字的相关信息，其他同学做补充。 （引导活动预设：纠错“扎”的读音，并检测：给句子中的“扎”选择正确的读音：） A、小熊想了想就扎（zhd zd） 了一只风筝，飘到小松鼠的家门口。 B、今天，小红扎（zhG zG） 了两个小辫子。 （2）生字娃娃们摘掉了小帽子，你还认识他们吗？（指名认读不带拼音的生字。） （3）生字娃娃们要介绍他们的伙伴给你们认识，瞧，他们来了。谁愿意喊出他们的名字 呢？（词语炫读要开始了！小朋友，你们准备好了吗？指明读词语，再开火车读词语） （4）和生字娃娃交朋友是一件多么快乐的事啊！你也会用“快乐”这个词语说个句子吗？ （二）文中识字、读通课文。 过度语：同学们说得真好，老师最快乐的事就是听你们读课文时那美美的声音？—— 学习活动（二）： 大声地自由朗读课文，比比谁读得好。 活动过程预设： 1、明确学习要求，自由朗读课文。 2、学生学习，教师巡视并个别指导。 3、展示朗读情况： （1）说说这篇课文一共有几个自然段？ （2）指名让学生展示朗读，其他同学点评再朗读。 （3）用同样的方法朗读2T1自然段。 教师引导预设： （1）指名读第七段，找出这一段中藏有“漂流”、“飘荡”的句子读一读。 （2）出示句子：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡 的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” A、指名读句子中红色的两个短语：飘荡的风筝、漂流的纸船。用手来做做“飘荡”和 “漂流”这两个词语的动作。 B、在这两个短语中飘荡和漂流可以换换位置吗？想想为什么？ C、选词填空（飘、漂）： 天上（ ）着朵朵白云；海面上（ ）着一只只小船；这些花真（ ）亮呀! 三、反思小结： 说说这节课你是用什么方法来学会生字的？ 四、板书设计: 《纸船和风筝》学生活动设计 主备教师：吴春丽 课时：第二课时 能力发展目标： 1、通过看图结合课文内容，展开想象，复述故事主要内容，懂得朋友之间应该如何友好相处。 2、通过观察每个生字在田字格中的特点，再通过说一说、写一写、比一比、评一评的方法能 在田字格里正确美观地书写8个生字。 教学准备：课件； 预习要求：正确流利地朗读一遍课文，折2只打算送给朋友的小纸船。 学习过程与方法： 一、导入揭题 树林里小熊和小松鼠是好朋友，小熊住在山脚，小松鼠呢住在山顶，他们住得这么远, 那他们是怎么成为好朋友的呢？ 二、学生自学，合作探究，教师有针对性的引导和帮助 （一）熟读课文，看图复述故事主要内容 学习活动（一）： 边看情境动画，边小声跟读课文，读完后看着课文插图，说说这个故事主要讲了什么？ 活动过程预设： 1、明确学习要求，同桌合作看图说说课文懂得主要内容。 2、学生学习，教师巡视并个别指导。 3、学生汇报交流： （1）观察第1、2幅插图，先和同桌说说图上画的内容是什么？ （2）再出示句子，填空： 第一幅图：小熊从家门前的小溪里拿起一艘（ ），看到里面的（），他（ ）o TOC \o 1-5 \h \z 第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只（ ），他看到风筝上挂着一个（ ）, 也（ ）。 （3）当小熊和小松鼠失去了联系，他们的友情也像断了线的风筝，他们难过极了，过了儿 天，松鼠实在受不了，他是怎么做的呢？ 第三幅图：小松鼠决定和小熊和好，把一只只（ ）放进河里，他看见天上也飞来 了一只只（ ），他的脸上露出（ ）的笑容，小熊和小松鼠终于（ ） 教师引导预设：让学生看图说一说、填一填，读一读，评一评，并指导朗