小学四年级下册数学人教版7单式折线统计图说课稿.doc

小学四年级下册数学人教版7单式折线统计图说课稿 单式折线统计图说课稿 《折线统计图》一课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用(单式和复式)统计表和(单式和复式)条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了可以反映数量的多少之外，更能反映数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备。基于以上认识，我把本课的单式《折线统计图》的教学目标定位于以下几点 1、认识折线统计图，并知道其特征，进一步体会统计在生活中的意义和作用。。 2、能根据统计表收集的数据完成折线统计图,从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化的特征进行一些合理的推测。 3、通过对现实生活多方面信息的统计,激发学生学习数学的兴趣.,运用已掌握的知识解决生活中较简单的数学问题. 同时，根据教材的要求与学生的实际，本课的教学重点设计为:认识折线统计图，并能正确读懂折线统计图。对于统计图，在生活中我们运用——最主要是看统计图，如何准确分析统计图应该是新课程对统计图的定位，因为生活中处处是统计图:股票、每年政府总结的报告汇总——历年来各方面的经济增长。因此，通过学习，让学生明确如何看统计图——基本的最多、最少，及折线统计图特有的变化等。而教学的难点则放在:能根据统计图数据的变化特征进行一些合理的推测。渗透分析、推理的知识。 一、教学的设计: 为达到这些目标，我进行了如下设计: 本课分成创设情境——探究新知——实践应用——全班总结——知识拓展五块内容， 在创设情境部分:通过展示陈东身高情况统计图来复习统计表及条形统计图，在复习过程中，出现了“不计算，能不能直接看出陈东哪年增长最快”这一问题，使学生产生了认知上的冲突，从而引入“折线统计图” 在探究新知部分:通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。 相同点的比较最主要是让学生理解折线统计图的一般知识 而不同点的比较最主要是让学生能准确把握折线统计图的特点，通过演示真正来感受到线的变化而反映的数据的变化。 当然，这份数据的使用时仍存在欠缺，因为小孩子的身高只有上升，而没有平行或下降的情况，也就使得学生对数据的下降和没有变化缺少了认识。为弥补这此，在总结出折线统计较长的特点后，我又设计了一个预测的环节，青少年，线上升——中年，线平——老年，线下降。 这样，通过以上两部分的学习，学生了解掌握了折线统计图。 在实践应用环节，我设计了两块内容，第一块内容:校气象小组记录的学校一天气温变化统计图，最主要是让学生运用到刚才学习到的知识来解决生活中的一些问题，并巩固刚才所学的知识，这块内容的设计重点是复习巩固。 而第二块体温变化统计图，对知识又进行了提升，除了能读懂图外，还要求学生能进行分析和一些合理的推测。 在总结环节，对本课内容进行了小结，怎样看一幅折线统计图，从折结统计图上我们可以得到哪些信息。 最后，在拓展环节，通过不同商品销售量统计图的展示，促进学生思考，在什么情况下，用折线统计图，在什么情况下用条形统计图。使学生能意识到各种统计图有不同的优缺点。 二、素材的选取 学习素材为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。本课中的四个素材:身高统计图、气温统计图、体温变化图及商商店品销售情况统计，这些素材要多取材于学生熟悉的现实生活，是他们在自己的生活中能够见到的、听到的、感受到的，让学生凭借生活经验主动探索数学知识，解决生活问题，使统计知识与生活建立紧密的联系。 三、数学活动 数学学习活动是学生探索与交流的活动，在探索的过程中，形成自己对数学的理解，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法。教师要尽量给学生提供探索交流的空间，使他们在其中学习、生长、发展和创造等。 本课出示了条形和折线两个统计图，通过比较，学生认识了横轴、纵横等一些基础知识，我提出一个问题:直接看出增长最快，让学生注意点转移到折线图的特点上，学生通过活动、交流，经历了“从计算到直观判断”的过程，学生原来要想知道“哪年到哪年增长最快”，需要计算才知道，而现在只需要看哪段折线最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增长最快”，学生通过探索(观察与对比)获得了一个在直观层面上的判断，于是他们就认识到了折线统计图的特点:不仅能够看出数量多少，而且能够更清楚地看数量的增减变化情况。