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26 理想的风筝
教学目标:
1、有感情地朗读课文,读出语言背后的深意.
2、抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质及他对工作、生活的热爱与追求,感受浓浓的师生情。
3、学习通过见物思人、典型事例和边叙边议的方式来表现人物高尚品质,抒发内心真挚情感的写作方法。
4、理解“理想的风筝”的深刻含义。
教学重点:
1、理解课文内容,感受和体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神,以及作者对他的深切思念。
2、学习本课通过典型事例、生动细腻的描写和夹叙夹议的方式来表现人物高尚品质、抒发内心真挚情感的写作方法。
教学难点:
对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟.
教学准备:
多媒体课件。
教学时间:
两课时.
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、由放风筝的图片导入,引导学生感受春天放风筝的快乐。
2、板书课题,设问:“理想的风筝”是什么意思?风筝为什么会有理想?学生带着问题走进课文,走进文中的主人公——刘老师。
二、初读感知,了解课文内容
1、学生自读课文,教师适时提出自读要求:(1)读准字音,读通句子;(2)边读边想,课文是从哪几个方面来写刘老师的.
2、检查自读情况,特别注意读准“哽、蜈、蚣、翩”
的字音。引导学生将文中描写刘老师的细腻感人的句子多读几遍,眼前读出画面,心中读出情感。
3、引导学生思考:课文中作者回忆了刘老师的哪几件事?尝试给课文分段.
第一段(1-3自然段):通过描写春天放风筝的情景,引发对刘老师的回忆。
第二段(4—10自然段):回忆刘老师谈腿疾、上课和放风筝这三件往事。
第三段(11—12自然段):直接表达对刘老师的怀念和赞美之情。
三、学习第一段
1、指名朗读课文。
思考:课文开头描写了一幅什么样的情景?为什么作者一看到这种情景,就会“不由自主地想起刘老师和他的风筝?
2、学生交流。
引导学生体会由景及人,借景抒情的写作方法。抓住“又”和“每逢”等词语感受作者对刘老师不绝的思念.
3、指导学生有感情地朗读课文。
四、布置作业
摘抄让你感动的句子或段落.
第二课时
一、复习导入
1、今天我们继续来学习《理想的风筝》.
2、生齐读课题。
3、过渡:春天又到了.柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云玩耍,引动无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端.每逢这时候,我就会不由自主的想起我的刘老师,想起他放上天空的风筝。
4、回想一下,有哪几件事深深印在“我的脑海里?(板书:谈腿疾、上课、放风筝)
5、作者为什么如此想念他的刘老师呢?谈谈对刘老师的初步印象.
二、精读感悟,研读品析
默读课文第4到第10自然段,边读边思考:你从文中哪些语句、哪些细节描写中感受到刘老师的乐观顽强和热爱生命?在让自己感动的段落、语句或细节旁边做批注。
(一)笑谈腿疾,品悟乐观
出示句子:他有一条强壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根圆木拐杖支撑着。
引导学生抓住“强壮”,体会刘老师经常在使用右腿,使用拐杖,说明他经常在蹦跳、旋转、和奔走.
出示句子:教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
1、教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么?加红“笑”同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢?
(刘老师讲的故事太有趣了,幽默了……)(板书:幽默)
同学们有没有发现,刘老师怎样向我们讲述这个故事的?(板书:笑)从“笑”这个词中你们感受到什么?(笑对自己的人生、不自卑、乐观)(板书:乐观)
2、刘老师的故事让我们这么高兴,为什么我们心中还泛起酸涩的感情?(笑过之后,我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便,我们心中不免多了一份同情)这种感情还像前面那样热烈吗?(淡淡、轻轻、隐隐)这种淡淡的同情,你从哪个词感受到的?(泛)
3、本来就让学生喜欢的刘老师,以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬.
4、指导学生朗读句子。
我们先笑得那样热烈,又泛起淡淡的酸涩,最后充满对刘老师的尊敬,一句话里有三次情感的变化,你能读出来吗?练习有感情地朗读课文。
(二)激情上课,品悟顽强
1、标出具体描写刘老师上课的语句或段落,自己读读想想,有体会的可写一写.
2、交流:有几处具体描写上课的语句?写得最细腻的是哪一处?那我们就重点读第五节.
3、请同学们默读第五节,哪些细节之处打动你?
4、练习有感情地朗读课文。
(三)放飞“风筝,品悟对生活的热爱
1、终于要谈“风筝”
了。你们都放过风筝,我想先听听你们放风筝时的感受.是啊,若仅仅是为了感受自由自在、感受快乐,苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾,而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢?那就让我们再一次走进苏叔阳的内
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