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高二语文教案《苏武传》设计 教学目标 1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。 2.了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文 言的根底知识。 1.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来 突出主题、塑造人物的写法。 2.通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比拟阅读，结合课外材 料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。 突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟 大民族精神。 重点、难点、疑点及解决方法 引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突 出主题、塑造人物的写法，通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比拟 阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得 的成就，是本课的重点和难点。 课时安排 2课时 学生活动的设计 1.课前预习 (1)熟读课文。 (2)借助字典，正确译文。 (3)归纳文意，记下学习的难点。 2.课内采用专题讨论的方法。 教学步骤 第一课时 了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言 的根底知识。 1.作者简介 班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国 古代著名史学家。 班固幼年聪明好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太 学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史 记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详 备，于是继承父志，在《史记后传》的根底上撰写《汉书》。因当 时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书 解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书 郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余 年”，终于完成了《汉书》的写作。 2.关于《汉书》 《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至 王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只 是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本 纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表 和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写 的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占 有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论， “史汉”相提，自然不无道理。 第二课时 1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。 2.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来 突出主题、塑造人物的写法。 3.通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比拟阅读，结合课外材 料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。 《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出 使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生 动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光芒形 象。作者采用写人物传记经常运用的纵式构造来组织文章，以顺叙 为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进展表达，脉络清晰， 故事完整。 为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记 “行”时又着力于环境及细节的描写。如苏武自刺一节，被置于地 坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人 的反响是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其 节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨 及高尚情操。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分， 将史家笔法与文学语言较好地结合起来。 1.理清课文的根本思路。 【明确】文章大致分为三局部。 第一局部即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景 及原因。文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留 汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。” 苏武出使匈奴的这一背景，说明苏武出使时的严酷历史环境，同时 交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初 立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武 护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益 骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。 第二局部即文章第3～7段