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2020 教师资格考试中学教育知识与能力知识点 【篇一】2020 教师资格考试中学教育知识与水平知识点 1.概念 想象是人脑对已储存的表象实行加工改造，形成新形象的心理过 程。 所以要知道什么是想象，我们得先知道表象的概念，表象是事物 不在前面时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。所以想象是在表 象的基础上，形成新形象的过程。 2.想象的分类 按照想象活动是否具有目的性，能够区分为无意想象和有意想象。 (1)无意想象 无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想 象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象 某种事物的过程。 做题关键：没有预定目的，不自觉。 例子：①白日梦;②庄周梦蝶。 (2)有意想象 有意想象是按一定目的、 自觉实行的想象。根据想象的内容和新 颖水准和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。 做题关键：有目的性，自觉实行。 ①再造想象 再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相对应 的新形象的过程。 做题关键：有提示。 例子：①读者阅读《西游记》，头脑中表现关于西游记的人物形 象。(读者通过书中言语的描述，形成事物的形象，这属于再造想象)。 ②创造想象 创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独 立地创造出新形象的过程。 做题关键：无提示，独立创造。 例子：①作者编写《西游记》，头脑中表现关于西游记的人物形 象。(作者独立创造出书中的人物形象，这属于创造想象)。 【易错纠正】 再造想象 VS 创造想象 再造想象强调有外在提示;创造想象强调独立创造。 ③幻想 幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特 殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质， 是人们寄托的东西。 当人们依据事物发生的客观规律来想象时，这种想象叫理想。 当人们不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的客观进程，因 而是不能实现的想象，这种想象是空想。 【易错纠正】 理想 VS 空想 符合客观依据，能实现的是理想;违背客观依据，不能实现的是空 想，如：水 中捞月。 【篇二】2020 教师资格考试中学教育知识与水平知识点 操作性条件作用理论是心理学家斯金纳的理论，他借助迷箱实验 得出了一系列的理论，首先，他区分了应答性行为和操作性行为，他 认为应答性行为是先出现刺激后出现行为，是低级、被动的，操作性 行为是先出现行为后出现强化，是积极主动的行为，巴普洛夫的经典 性条件作用理论中的狗进食实验就是应答性行为，而斯金纳的迷箱实 验中老鼠的行为则是操作性行为。 操作性条件作用理论中的重点和核心考点就是斯金纳的强化理论， 斯金纳根据实验结果，将强化分为正强化和负强化，正强化是表现愉 快刺激，使行为发生的频率增加，比如，小红拾金不昧受到表扬，使 拾金不昧的行为增加。负强化使撤销厌恶刺激，使行为发生的频率增 加，比如，小红拾金不昧，老师撤销了对她迟到的惩罚，使拾金不昧 的行为发生频率增加。斯金纳将惩罚也分为正惩罚和负惩罚。正惩罚 是表现厌恶刺激，使行为发生的频率减少，比如，迟到罚站在门外。 负惩罚是撤销愉快刺激，减少行为发生的频率，比如，上课看小说， 下课不能出去玩，这就是负惩罚。斯金纳的强化理论中还有一个概念： 消退，指不给予任何强化，减少行为发生的频率，比如，学生上课做 鬼脸，学生和老师都不予理睬，最终做鬼脸的行为减少。这些就是斯 金纳的强化理论，在复习备课时只要借助例子实行理解就能更好的应 对考试，不过，要提醒考生的是要注意增加或减少的行为主体是谁， 即在判断是强化或者惩罚时，先看行为发生的频率，增加是强化，减 少的是惩罚和消退。 操作性条件作用理论在教师资格考试中的其他考点还有普雷马克 原理，普雷马克原理是指用高频的动作强化低频的动作，比如，先写 完作业才能看电视，看电视是高频动作，写作业是低频动作，写完作 业后给予一个高频动作强化，相当于正强化。 【篇三】2020 教师资格考试中学教育知识与水平知识点 (一)间接经验与直接经验相统一(间接性规律) 直接经验指的是学生亲自体验获得的知识，间接经验是前人积累 下来的经验。