在英语教学中培养学生的创新思维能力.docx

活动内容：在英语教学中怎样培养学生的创新思维能力活动时间： 活动地址：阅览室 参加人员：全体英语教师 主持人：马芬 记录员：王雪梅 活动过程记录： 一、问题提出的背景 怎样在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力,是一个值得我们新世纪广大英语教师仔细探讨的重要课题。随着新一轮课程改革的全面铺开，怎样在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，进而使学生变得更聪明，更具创建力，也成为我们新世纪英语教师亟待解决的重要课题。 二、教研组成员讲话 马芬：在英语教学中,对学生进行创新思维能力的培养是挖掘学生学习潜能的重要途径。创新思维能力的培养,首先要求我们教师要打破英语教学中陈旧的思维定式,从讲堂教学构造的改革下手来开发创新思维。 陆红玉：为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中着手和动脑，进行表演，进而发挥每一个人的长处，同学间相互填补、借鉴、启迪、点拔，形建立体的交互的思维网络。 钱忠群：尽人皆知，只有量达到一定的程度，彩绘有质的飞腾。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，确立基 础知识。因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即知识提供的是思维的原始材料。在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力争做到学生学有发展，学得活，感觉透。 三、总述 在英语教学中培养学生的创新思维能力 小河中心小学王雪梅 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生到达学校里，不单是为 了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”在小学英语 教学中，在使学生掌握基本的语音、语调、书写的基础上，怎样培养 学生的创新思维能力，使学生跃出教科书的知识架子，学活书本，从 而使学生变得更聪明，这已成为我们教育工作者现在需要探讨、解决 的重要问题。教师是学生的探索者，又是学生思维的辛勤开发者。在 教学中，怎样调换学生的思维，使他们学会学习，学会探索，学好英 语呢？我做了以下几个尝试： 一、创建拥有充分英语文化环境的空间 学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。语言只有在一定的情景中才存心义，才会生动，也才有利于理解和掌握。语言以情景为依靠，经过视觉、听觉的协调作用能力加快理解和表达思想的过程。 比方，我们南方人学普通话，若到北方去生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过念书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的气氛下进行的，没有英语环境，这就需要教师创建一个特定的能使学生产生共识的学习环境，让学生在特定情境下学习特定的语言。如我对刚开始学习英语的新生，一开始上课，就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisZhouLiqin.YoumaycallmeMissZhou.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.Iwish youworkhardatEnglishandgoodluck.讲堂英语也用英语说的。如：It’timestostartnow.Openyourbooksatpages.Let’listentothetapenow.Pleasereadaftermeonebyone.Wouldyouplease?当有些学生在窃窃私语时，我就说：Bequite.根据学生念书、回答的完善程度，我会分别说：Good/Wonderful/Excellent等来激励 他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂，可用显然的体态语言，必要时用中文翻译，使学习理解。 在教室的布置上，突出英语的地位作用。比方，教室后边的墙报和评选栏的标题都用大号的英文书写，教室内的物品都贴上英文标签等等。在师生的交往中，强调社交要切合英语国家的文化规范。让每个学生都有自己的英文名字，平时以英文名字相称呼；老师也有英文名字，师生交往时，互叫英文名或叫Miss\Mr等。总之，全力创建一 个相对真切的环境，使学生眼之所见、耳之所闻都是英语，在不自觉中学习英语。 二、创建气氛，激发创新思维 学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创建性获得发展，学生的思维才能更活跃。关于语言学习，更需要教师创建一个特定的能使学生产生共识的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。在教学中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐衬着情境，以生活展现情境，用语言描述情境，把学生带入所学情境之中，进而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。 我经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机、计算机等多种媒体进行教学，创建优秀的气氛，激发学生的求知欲和浓重的兴趣，有利于他们创新思维的开发。如在教学用品