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小学数学二年级上第一单元 《长度单位》说课稿 尊敬的各位领导，老师大家好! 今天我说课的题目是人教版小学数学二年级上册《长度单位》。下面我将从课程标准、教材分析、教法学法和教学建议几个方面来谈谈我的课堂教学设想： 一、说课标 第一学段对本单元的教学要求：初步认识长度单位厘米和米，知道1米=100厘米，初步认识线段，会量整厘米线段的长度，形成估计物体长度的意识。 本单元的教学目标 知识目标： 让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。 2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。 3、认识长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。 能力目标：能选用合适的测量工具进行测量。 情感目标： 1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。 2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。 二、说教材 1.1教材地位和作用 本单元是二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。 1.2教材知识结构和内容分析 本单元主要有两方面的知识，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。（介于同学们对日常生活中具体的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来帮助他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。方便他们以后对测量的学习和应用） 1.3教材的编排特点 本单元在教材编排上有下面几个特点 1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 教材在引出长度单位时，呈现出用庹量巨石宽度，用柞量布的长度和用脚量竹竿长度的情境，让学生知道庹柞脚长等也曾经是长度单位。再让学生尝试用柞测量课桌的长度，不同的人量的结果也不同，由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。 2.通过多种方式帮助学生建立厘米，1米的长度观念。 米和厘米是两个最基本的,学生最容易感知，也是日常生活中最常用的长度单位。在学生积累了足够的测量经验后，教材中安排了一些估测的内容。如练习中先估测再实测，选择合适的长度单位，选择正确的说法等多种形式上的练习，让学生尝试进行长度估测，并通过比较估测与实际测量所得的结果，修正自己的估测策略。 3.更加尊重知识形成的本源，注重培养学生的应用意识和实践能力。 教材删减了一些比较复杂的探究性活动，而是简要介绍了很久以前，人们用身体的一部分作长度标准进行测量的情形，并让学生用札量同样长度的课桌长，由测量结果的差异，引发对于统一长度单位必要行的思考。这样的编排，显得更真实，不刻板，也大大提高了教学的效率。 三、教法和学法 随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米和米。本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。本节课教学的关键是注重学生动手能力的培养，通过种实际操作，加深学生对长度单位厘米和米的认识。 教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受、发现获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法，实现学生的多样化学习。 学法：突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生积极动手、动口、动脑，在课堂上采用多种形式的活动，让他们在主动参与、自主探究以及合作交流的过程中感悟新知。 四、教学建议 1、注意让学生经历长度单位形成的过程。 统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。教学时，教师要根据实际情况，从一种情况来说明也是可以的。但是不论哪一种情况，都确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。 2．结合尺子认识长度单位厘米和米。 厘米尺很常见，用起来很方便。同时，厘米尺也是帮助学生建立厘米表象，体会测量含义的最好工具。因此，教学长度厘米时，要结合厘米尺展开教学，通过让学生观察，壁比画，比较，测量等活动，认识1厘米几厘米的长度，建立厘米的长度表象，积累测量经验。 3、通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。 教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，为估计。测量以及数感积累活动经验。 4、把握好线段的教学要求。 这一部分内容改编后，教材更加突出直观体会线段的特点。过去线段是从“线段是直线上任意两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改变了教材。因此教学时，不应再从线段与直线的关