初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）范进中举2.docxVIP

22 .范进中举教学目标： 1、概述故事情节，分析人物形象。 2、学习通过对比突出人物形象的写作方法。 3、欣赏本文的讽刺艺术，深刻认识封建科举制度对读书人乃至社会的毒害。 教学重点： 通过对比等手法分析人物形象。 教学难点： 理解封建科举制度对读书人和整个社会的毒害。 教学课时：2课时教学过程： 一、直接导入新课(1)、检查预习情况 出示字词，生拼读(2)、交流有关科举考试的诗句，并齐读。 万般皆下品，惟有读书高。 一士登甲科，九族光彩新。 朝为田舍郎，暮登天子堂。 十年窗下无人问，一举成名天下知。 从这些诗句中，我们可以体会到古人对科举考试的狂热追求。 二、明确学习目标，了解文章文体知识(1)、明确学习目标(2)、了解作者及《儒林外史》(3)、了解本文写作背景。 三、回顾小说知识，读文分析人物形象(1)、知识回顾 1、小说的三要素是—、—、—. 2、小说的人物描写方法有哪些？ 3、小说的故事情节可以分为几部分？ （2）、读文，分析人物形象 1、快速浏览课文，找出本人中的主要人物。 范进胡屠户张乡绅众乡邻 2、说说小说里的人物给你怎样的印象（具有怎样的性格特点）？ （3）、课文解读 根据学生回答情况，进行进一步的文章解读，出示问题并交流： 1、范进中举前后进行对比，可以看出范进是怎样的一个人？ 2、胡屠户有怎样的个性特征？像胡屠户这样的人在当时是个别的吗？ 3、张乡绅有怎样的性格特征？ 4、众邻居有着怎样的形象？ 交流探究： 1、范进中举前后进行对比，可以看出范进是怎样的一个人？ 出示图表，从吃、住、用、地位四方面进行对比，生补充填写内容。 可以看出：范进热衷功名、怯懦麻木、逆来顺受迂腐无能、为人虚伪，他是科举制度的受害者。 2、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 从语言、动作、金钱三个方面进行分析 再出示图表让学生交流完成 小结：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比，形象地表现出他的前 倨后恭，他欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市偿的性格跃然纸上。 拓展：像胡屠户这样的人在当时是个别的吗？ 抽生回答 师小结：不是。其他的邻里乡亲们以及张乡绅也都是趋炎附势、惟利是图的人，作者借他们的 描写展现了科举制度下形形色色人的丑恶嘴脸和封建社会衰朽的世风。 3、张乡绅是个怎样的人？ 张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房? 生答：张静斋的目的是为了结交新贵，巩固和扩大自己的权势。老奸巨猾！趋炎附势！ 4、众邻居有着怎样的形象？ 众邻居在范进中举前对他漠不关心，在他中举后都送了东西来，热心帮忙。嫌贫攀富！趋炎附 势！ 四、主旨探讨 思考： （1）、范进为什么会发疯？范进中举后发疯说明了什么？ （2）、课文主题是什么？ 小组合作，交流： 1.范进为什么会发疯？范进中举后发疯说明了什么？（可组织学生朗读） 范进屡试不第，这次竟然高中，事出突然，他心理上无法承受这巨大的喜悦及变化，因喜而疯， 喜至于疯。 范进中举后发疯说明他是个热衷科举、醉心功名的人，其命运是可悲又可怜的，从而抨击了科 举制度对知识分子的毒害。 2、课文主题是什么？ 作品以范进中举前后的表现为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动讽刺艺 术的各种手段，让一幕幕精彩场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑 造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑 污灵魂，谴责了汲汲追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风尚。 五、精彩段落赏析 研读第5自然段，讨论： 1、这一自然段主要写了什么？ 范进中举发疯 2、作者写范进发疯的过程可以分为几层？ 四层：昏厥、疯跑、跌倒、疯走上集 3、找出对范进疯态的描写 动作描写：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、跌倒、爬将起来、飞跑。 语言描写：噫！好了！我中了！ 〃（重复） 神态描写：牙关咬紧、不省人事。 外貌描写：头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。 这些描写生动的表现出了范进是中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。 重点分析（学生从语句中分析范进疯态背后的深层含义） 看了一遍，又念了一遍：确信中举是真的。几十年的屈辱从此消失，荣华富贵就在眼前！ 把两手拍了一下，笑了一声：得意忘形，旁若无人，意味着已失去常态。 爬将起来，又拍手大笑：意味着疯劲十足！ 一脚踹在塘里，挣扎起来，头发都跌散了： 意味着疯的不知东南西北，神志不清，丑态百出。 这些词语含着辛辣的嘲讽的意味！ 4、以上四层属细节描写，是作者对范进喜极而疯的正面刻画，除此之外本自然段还运用了其 他笔法吗？试找出相关语句。 侧面烘托：A、老太太慌了”昏厥的怕人 B、报录人和邻居都吓了一跳〃飞