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技工院校发展性学生评价模式的构建与探索（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“教学研究”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5299字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：技工院校发展性学生评价模式的构建与探索 2 一、技工院校构建发展性学生评价模式的意义 2 1.对接企业用人标准的需要 2 2.实现学生可持续发展的需要 2 3.实现学校内涵发展的需要 3 二、目前技工院校学生评价模式存在的问题 3 1.评价标准片面，不利于学生综合素质的发展 3 2.评价主体单一，忽视了学生的自我评价和企业评价 3 3.评价注重结果，忽视了学生过程性的进步和努力 4 三、技工院校发展性学生评价模式的构建 4 1.坚持以企业需求为导向构建评价模式 4 3.邀请多方评价主体参与，提高评价的客观、全面、准确性 5 4.选择多样化的评价方式方法，全方位搜集学生发展的关键材料 5 5.体现评价的过程性，促使学生在改变中实现发展 5 6.注重评价结果的反馈，实现师生共同成长 5 文2：基于CIPP模式的技工院校人才培养质量评价研究 6 1 技工院校人才培养质量评价的意义 7 2 人才培养质量评价的国内外研究综述 8 3 技工院校人才培养质量评价的研究方法与思路 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 技工院校发展性学生评价模式的构建与探索（教学资料） 文1：技工院校发展性学生评价模式的构建与探索 技工院校以培养面向生产、服务等领域岗位一线，具备精湛的专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的高技能人才为目标，而面对的培养对象却是学习基础相对薄弱的一个群体，培养目标和培养对象的特殊性决定了技工院校应采取一种区别于传统教育的学生评价模式，充分发挥教育评价的导向、激励、诊断和教育功能，使这些在传统教育中受到挫折的学生能够认识自我、建立信心，在新的起点上实现新的发展，为学生的终身可持续发展打下基础。 一、技工院校构建发展性学生评价模式的意义 1.对接企业用人标准的需要 近年来，经济的发展和产业结构的升级使企业对技工院校学生的综合素质提出了更高的要求，学生除了要掌握从事专业岗位所必备的基础知识和基本技能外，还要具备良好的职业素养。我们无法改变企业的评价标准，只能改变学校的评价机制，因此，技工院校构建学生评价模式时必须把企业的用人需求和标准作为出发点，积极探索与企业接轨的评价模式，满足企业需要，更好地促进学生就业。 2.实现学生可持续发展的需要 技工院校的学生是一个特殊的群体，初、高中阶段应试教育的评价标准使他们从升学的独木桥上跌落下来，形成了这部分所谓的“差生”。技工院校的学习生活是新的开始，技工教育工作者应当把握机会，通过构建发展性学生评价模式帮助学生形成良好的价值观、行为方式和生活习惯，满足学生自身、社会、经济的可持续发展。 3.实现学校内涵发展的需要 近年来，技工院校的发展面临着生源日益减少的严峻现实，如何走出一条以质量促就业、以就业促招生的良性循环道路，必须树立质量立校的理念，及时对现行的学生评价模式进行反思、调整，通过构建发展性学生评价模式，发挥教育评价对人才培养质量的引领、评价和激励作用，不断提高教育教学质量和人才培养质量，实现学校的内涵发展。 二、目前技工院校学生评价模式存在的问题 1.评价标准片面，不利于学生综合素质的发展 目前很多技工院校还是把考试成绩作为评价学生的唯一标准，对学生考试成绩的评定多采取笔试方式，造成学生专业基础课和公共课不及格人数较多。这种评价标准对学生知识运用、解决问题和创新能力的培养作用不大，也体现不出对学生综合素质的评价。有的学校虽采取了笔试加技能的考核方式，但由于技能考核评价体系不够完善，同样体现不出对学生综合职业能力的评价。 2.评价主体单一，忽视了学生的自我评价和企业评价 目前技工院校的学生评价主要局限于校内评价，体现在教师对学生的单向评价，缺少学生的自主评价及社会、家庭、企业的评价。过于单一的评价主体不利于学生充分认识自我，也不利于提高学习的主动性和积极性，更不利于培养学生的独立能力和自我成长、自我发展能力。 3.评价注重结果，忽视了学生过程性的进步和努力 目前技工院校部分教师只关注学生的学习结果，不重视学生成长发展的过程，对过程性评价的认识重视程度不够，导致对学生的评价不够真实、准确和全面，不能及时发现学生成长过程中存在的问题并有针对性地采取措施加以改进，没有充分发挥评价的反馈、改进和发展功能。 三、技工院校发