部编小学语文单元作业设计四年级下册第八单元.docx

享奇妙童话之趣 追五彩童年之梦 ——统编教材小学语文四年级下册第八单元作业设计 一、单元信息 学科 语文 年级 学期 教材版本 教育部组 织编写（人 民教育出 单元名称 第八单元 基本 信息 四年级 第二学期 版社出版） 单元组 织方式 自然单元 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 第 25课 《宝葫芦的秘密（节选）》 《巨人的花园》 《海的女儿》 1 2 3 4 5 第 26 课 第 27 课 习 作 课时 信息 《故事新编》 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 《义务教育语文课程标准（2011 年版）》中对第二学段有明确要求：“对 学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”“能初步把握文章的主要 内容，体会文章表达的思想感情。”“初步感受作品中生动的形象和优美的 语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。” “尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。” “能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。” 课 标 要 求 本单元以“中外经典童话”为主题，编排了《宝葫芦的秘密(节选)》 《巨人的花园)》《海的女儿（节选）》三篇课文。《宝葫芦的秘密》 是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆从 小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦；《巨人的花 园》是英国作家王尔德的作品，写了巨人的花园原本是一片寒冬景象， 孩子们的到来给花园带来了春天，也使巨人变得温暖；《海的女儿》 是丹麦作家安徒生的作品，课文节选的是原作的开头部分，写了小人 鱼对人类的世界充满向往。 单 教 元 分 材 分 析 析 本单元的习作要求是“按自己的想法新编故事”。教材以新编《龟 兔赛跑》为例子，通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示 了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。教材在《宝葫 1 芦的秘密(节选)》《巨人的花园》中分别安排了创编故事和填补空白 的想象练习，使阅读和表达有机地统一起来。 本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”紧扣本单 元的语文要素，引导学生在课文学习的基础上，回顾、交流读童话的 一些阅读方法。教材先总体说童话故事的特点，再以两篇课文为例， 告诉我们在读童话时，既可以体会其中丰富奇妙的想象，也可以感受 到人物真善美的形象。最后提醒学生其他童话也具有这样的特点，阅 读时要注意加以体会和运用。“词句段运用”安排了两项内容。第一 项内容安排了两组句子，引导学生体会同义词微妙的差异；第二项内 容列举了描写冬天的三个句子，学习如何从不同角度、不同方法来描 写冬天，再照样子写一写其他季节。“书写提示”通过安排做书签、 写书签的活动，引导学生关注书写方向、字间距及作者名字的位置等， 增强语言运用的实践性。“日积月累”安排了关于勤学方面的名言， 供学生背诵、积累。 本单元旨在引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。与 三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比、本单元不 仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象，难度 有所提升，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，拓展阅读，指 导学生读完整的故事，感受人物形象。 学 情 分 析 在三年级的学习中，学生已经有了新编故事的经历，对编故事有了 一定的基础，阅读积累使学生接触过不少故事，对想象故事有自己的 想法，这些都是他们创作的源泉，但是学生的思路较狭窄，教师要在 拓展学生思路上有所作为，引导学生进行创新。 三、单元语文要素 本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。 与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要 感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。难度有所提升， 学习时，学生可前后关联，反复感受。 《宝葫芦的秘密(节选)》通过让学生思考王葆为什么想得到宝葫芦，引导学 生感受宝葫芦的神奇和王葆天真、调皮的童真形象。《巨人的花园》通过让学生 找出花园的奇幻变化，了解巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私。《海的女儿》 让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对人类世界的向往，感受到她的美丽与纯洁。 《语文园地》中的“交流平台”以课文为例，回顾了本单元的学习重点，引导学 生交流在读童话时，如何感受奇妙的想象，体会其中鲜明的人物形象。 本单元的语文要素是在三年级上册第三单元要求“感受童话丰富的想象”基 础上有所提高。 2 四、单元学习目标 分类 课文 内容 课时 2 语文要素 学习目标 《宝葫 芦的秘 密（节 选）》 《巨人 的花园》 联系生活经验感受童 话中神奇事物，体会人 1.认识 22 个生字，读准 1 个 物行象。 多音字，会写 26 个字，会写 20 个词语。 抓住人物和环境的前 2.能把握课文的主要内容， 后变化，体会人物形