部编小学语文单元作业设计五年级上册第六单元 2.docx

小学语文单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 第六单元 教育部组 织编写（人 民教育出 基本 信息 语文 五年级 第一学期 版社出版） 单元组 织方式 ? 自然单元 □ 重组单元 序号 课时名称 《慈母情深》 对应教材内容 第 18 课 第 19 课 第 20 课 口语交际 习作 1 2 3 4 5 6 课 时 信 息 《父爱之舟》 《“精彩极了”和“糟糕透了”》 《父母之爱》 《我想对您说》 《语文园地》 语文园地 二、单元分析 《义务教育语文课程标准（2022 版）》中对第三学段有明确 要求：“有较强的独立识字能力。”“在阅读中了解文章的表达 顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在 交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“阅读叙事 性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细 节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。” “表 达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见， 说清自己的观点。”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养 成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个 人的独特感受，积累习作素材。” 课 标 要 求 单 元 分 析 本单元以“舐犊情深”为主题，精心编排了精读课文《慈母 情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》， 或是写了无私的母爱，或是写了深沉的父爱，或是写了父母对孩 子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行 间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。 教 材 分 析 本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的 感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节 都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可 以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。语 文园地“词句段运用”的第二题则要求学生在体会情感的基础上 进一步了解场景描写的作用。 本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感 受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的 更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。 “用恰当的语言”要求学生有对象意识，和父母沟通时尊重父母， 表达时注意使用恰当的措辞、语气等。 在以前的语文学习当中，学生已经学习过不少记叙文，也能 较好地体会文章中蕴含的情感。但是通过具体场景和细节体会其 中蕴含的情感，需要教师基于学生已有经验，设计探究性活动， 适当运用背景资料来品读，以及抓关键词品读、联系上下文品读、 想象画面的方法，也可以提供有效支架，通过场景回放、丰富想 象、关联细节等方法品悟情感，让语文要素达成的过程具象化。 本次习作的内容离学生的现实生活很近，而且教材中也提供 了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要“用恰当的语言 表达自己的看法和感受”还是有一定的难度。本单元课文的课后 习题、课前导读及口语交际的相关要求及实践训练，都可以看作 是在为这次习作“蓄势”，教师在教学中要善于把这些“有目的、 有针对性”的语言训练与本次习作进行联结，以唤起学生表达的 欲望。 学 情 分 析 三、单元学习与作业目标 序号 单元学习与作业目标 认识 31 个生字，读准 1 个多音字，会写 28 个字和 39 个词语。积累有 关勤俭节约的名句。 1 2 3 默读课文，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感 受父母和子女之间的爱以及爱的不同表达方式。理解文题和句子的含 义，体会文中反复出现的词语的表达效果。 能联系课文，体会不同结尾的特点。想象画面，能体会场景描写在课 文中的作用。能写出自己成长中新的认识和感受。 能选择恰当的材料支持自己的观点。能尊重别人的观点，对别人的发 言给予积极回应。 4 5 写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。 四、单元作业设计思路 1.坚持科学性和有效性。作业设计坚持立德树人，作业内容符合学生认知规 律，紧扣单元内容和学习目标，重难点指向明确，有效实现基础知识巩固和重难 点的突破。 2.把握整体性和层次性。以单元为基本单位，整体进行作业设计，努力增强 作业的整体性、结构性、关联性、递进性。根据学情合理确定作业难度，既有面 向全体学生的基础性作业，也适当设计提升性和综合性作业，突出作业的层次性。 3.力求多样性和趣味性。注重巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修 养，培养良好学习习惯。关注语文与生活的联系，适度考虑学科融合，尽量保证 题型多样，生动有趣。 五、课时作业 18.《慈母情深》（第一课时作业） 作业 层次 作业分析与 设计意图 作业内容 评价设计 时长 一、选一选，找一找 1.我会选（用“√”给加点字选择正确读音）。 颓败（tuí tū） 缝纫机（rènɡ rèn） ．