心育课教学设计：感恩的心.docx

心育课教学设计：感恩的心 一、活动目的 让学员在活动中感受亲情，培养感恩的意识，学会表达感恩之情。 让学员能理解父母的关爱，并学会运用同理心达到有效沟通，从而改善亲子关系。 二、活动准备 收集不同表达情绪类的词，并作成卡片，以供学生在活动时选择。 准备歌曲FLASH《天亮了》、《我爱我家》、《父母之爱》《感恩的心》《妈妈的爱有多少斤》《感恩父母》《烛光中的妈妈》 准备和学员人数相符的生鸡蛋、2-3斤黄豆，学员自带书包和十斤左右的书和一支笔。 三、适用对象 初中生(13-16岁) 四、适合人数 20人左右 五、活动场所 室内不少于三间的面积 六、活动程序（活动开始之前，播放音乐《我爱我家》、《父母之爱》《感恩的心》《妈妈的爱有多少斤》《感恩父母》《烛光中的妈妈》，烘托气氛） （一）心理剧——回家晚之后 目的：由心理剧展现出回家晚之后，孩子的两种不正确的反应方式，引出孩子与父母交流存在的困惑。 情境：李丽去参加同学的生日聚会，很晚才回家。妈妈非常生气，对李丽说：“你说十点回家，现在都十点半了。一个女孩子家这么晚了还在外面，多让大人担心啊!” 反应方式： 过激：李丽生气地冲妈妈嚷道：“唠唠叨叨的，烦死人了，我的事你少管!” 退缩：李丽低着头，不敢看妈妈，半天才慢吞吞地说道：“对不起，妈妈。” 教师提问：大家上面他们表现的怎么样？是否合理？ 教师总结： 过激：李丽感到非常气愤，她第二天可能不愿跟妈妈讲话；妈妈既生气又难过，下次她很可能不允许李丽晚上出去。李丽说自己和妈妈发生矛盾后的心理活动，妈妈说自己在和女儿发生矛盾后的心理活动 退缩：李丽可能觉得妈妈不能理解自己，下次她可能还会晚回家，让妈妈担心；妈妈不知道李丽为何回来晚了，下次她可能不允许李丽晚上出去。李丽说自己和妈妈发生矛盾后的心理活动，妈妈说自己在和女儿发生矛盾后的心理活动 教师引导语：相信上面表演的情景，大家在日常生活中都会遇到，你在遇到这样情景的时候是怎样的反应呢？在和父母的日常沟通中，你存在哪些交流的困惑和疑问呢？给大家5分钟时间认真想一想，然后我们请几个同学，和我们大家分享一下他们的看法和感受。现在开始。 学生回答：…… （看学生回答的如何，再决定发言的人数） 教师引导语：很好，这几位同学都讲出了自己的困惑。从他们的发言中我们能不能找出他们与父母交流的困惑的共同特点是什么呢？请同学们相互讨论一下，给大家5分钟时间。 学生讨论：…… 教师：（提问）请各个小组推荐一个人，来和我们大家分享一下你们小组的讨论成果。 学生回答：…… 教师：听了刚才同学们的讨论结果，大家有什么样的感想呢？是的，当我们与父母交流的时候，常常觉得他们思想落后，抱怨他们不理解我们，甚至觉得他们太罗嗦。但是同学们，我们有没有想过我们与父母交流的方法是否科学呢？下面我们通过一个游戏来感受一下沟通的重要性，认真想一想这个游戏给你带来什么样的启示。 （二）情绪接力（介绍COPY游戏，之后开始游戏。游戏规则附后） 目的：通过情绪接力，帮助同学们感受一下沟通的重要性，从而引导他们反省自己与父母日常沟通中存在的问题。 游戏规则： （1）选择8~10位学生为一组，由第一位学生抽签，看纸条内容（即表达一个情绪词语）。 （2）第一位学生只能用肢体语言将纸条上的信息传递给后面的学生。 （3）依次下去，直到最后一位。 （4）最后一位学生凭借自己对前一位学生的表演的理解，说出一个表达情绪的词。（学生说不出来，不能批评，要引导其思考内在的情绪是什么） （5）全体学生将最后一位学生看到的情绪与纸条的原始信息比较。 教师引导语：好，游戏结束了，看一看你们小组的沟通结果怎样？是否和开始的一致呢？大家有什么样的感受和想法？如果结果不一致，你们认为原因有哪些呢？请哪位同学来和我们大家分享一下？ 教师点评：大家说的都很好。在这个游戏中，每个人都希望我们传递给对方一个准确的信息，可是结果却从（ ）演绎到（ ）。同样的，当你与你的父母交流的时候，你们的一个眼神，一个动作都需要他们来理解，理解是沟通的前提。所以我们在交流的时候一定要坦诚，表述一定要准确。 过渡：父母唠叨我们让我们烦气，父母错怪了我们、让我们受了委屈，我们有时是不是觉得父母不爱我们，或者对我们爱的不够？ （三）游戏----捡豆子 目的：通过游戏，让孩子们体验母亲孕期的艰辛及伟大付出，帮助其感受父母的伟大之爱，学会感恩。 游戏规则： （1）事先将许多围豆子杂乱的洒在地上，每组选派一名代表参加拣豆子比赛。 （2）参赛同学将约10斤重的书包绑在腰前，书包中放置一只生鸡蛋。要求参赛者在3 分钟之内，尽可能多的捡起地上的豆子，同时必须保护好书包中的那只生鸡蛋，拣多者为胜。 （3）比赛结束后，评选获胜的人（既保护了鸡蛋，又拣得多者；或者虽拣得不多，但保护了鸡蛋者）。 教师引导语：通过这个游