《阅读中练笔-练笔中成长》教学设计.pdfVIP

《阅读中练笔练笔中成长》教学设计 一、教学目标 1.激发学生读书兴趣，引导学生阅读整本书，鼓励学生积极分享自 己的感受。 2.阅读《窗边的小豆豆》这本书中的儿歌、俳句，熟读成诵，模仿 创作一首俳句。 3.分享学生书的故事，体会父母对子女的爱 ;分享学生创作的习作， 体会习作及书中每篇作品结尾的特点。 二、教学重点 鼓励学生积极分享自己的感受。阅读《窗边的小豆豆》这本书中的 儿歌、俳句，熟读成诵，模仿创作一首俳句。 三、作文前准备打印儿歌、俳句。鼓励学生背诵书中的俳句。 [设计意图 :让儿歌、俳句从书里走出来，在学生反复朗读的基础上， 背诵下来。书中的精美语言在学生的心底留下了深深的印痕，语言会滋 养学生的心田，为学生的成长埋下了一粒粒创作的种子。 ] 5、教学过程 (一)书的故事 1.一本书，就像一艘船，让我们从狭隘的地方驶向无限广阔的天地。 近段时 间以来，我们在阅读一本书，书名是什么 ? 2.当我们看到这本书时(教师举起一位学生的《窗边的小豆豆》) ，即 使是没有把它轻轻地翻开，但我们已经阅读到了一个故事。让我们一起 来分享。(板书:书的故事) 3.这本书的主人是于博洋，你能给我们讲讲这本书的来历吗?(这本书 是我的爸爸从网上下载的，而且字体变成了楷体，字号也变大了。然后 又帮助我给它进行了装订。) 4.静静地阅读这本书，你读出了一种怎样的情感? 5.歌颂母爱、父爱的文章有很多，但从一本打印的书中折射出父母 的爱还是第一次阅读到，倘若你能把这真实的故事写成一篇《制书记》， 一定会感动所有小读者的。至少我已经被它深深地感动了。 [设计意图:课堂伊始 ，和学生分享一则班级中真实发生的书的故事， 一定会温暖着班级中每一位学生。他们的内心会获得源自父母的深深的 感动。学生的成长不仅需要书籍的滋养 ，更需要爱的滋养。] (二)书中故事 1.当我们轻轻翻开这本书，我们一起来分享书中的故事。(板书:书中 的故事)能不能用一句话 ，向大家介绍一下这本书讲了什么呢? 2. “小豆豆”还叫什么? “巴学园”的校长叫什么名字?为什么校长 给学校起的名字叫“巴学园”呢?(这与校徽有关 ，巴学园的校徽:由一黑 一白的巴形图案组成，校长希望孩子们能够在身体和心灵两方面得到和 谐发展。) 3.在巴学园里 ，你看到了哪些新奇的、有趣的、特别的?可以是事物、 也可以是事情，能和大家一起分享分享吗?[设计意图:师生一同分享阅读 感悟。师生对话，生生对话，这会成为学生再次阅读的动力。分享，是 一次检验，它可以有效地推动班级阅读活动，推动每一位学生追求高质 量地阅读。】 4.分享歌谣:指名朗读，并试着唱一唱。[设计意图:熟读才能成诵。有 感情地朗读，配乐试唱，在阅读中增加了趣味，会激起学生对书的热爱, 对阅读的热爱。要想唤起学生对学习的热爱，首先要让学生充分地体验 到学习的乐趣。] 5.诵读、创作俳句 (1)俳句是日本的一种短诗,由17个音节构成,第一个分句是 5个音节， 第二个分句是 7个音节，第三个分句是 5个音节。俳句中必定要有一个 季语。所谓季语是指用以表示春、夏、秋、冬及新年的季节用语。在季 语中除“夏季的骤雨”“雪”等表现气候的用语外 ，还有像 “蝉”“樱 花”等动物、植物名称。另外 ，如 “压岁钱”“阳春面”这样的风俗习 惯也多有应用。这些 “季语”通常带着现代日本人民对于幼小时代或故 乡的一种怀念眷恋之情。 (2)诵读书中出现的俳句后 ，谈谈自己阅读后的感受。(画面 ，而且是 形象的画面。)瘦瘦的青蛙 ，一茶不要认输啊 ，一茶在这里。白雪融化了， 村子里到处都是，快乐的孩子。 (3)静静地想一想，你也做一首。教师示范:太阳喜洋洋 ，我们阅读小 豆豆 ，分享着快乐。[设计意图:如何创作俳句?一是创作之法 ，俳句的创 作必须遵循两个基本规则;二是范例引路;三是教师引路;四是独立表达。 四步之间相互联系 ，呈递进关系。在课外阅读中，充分挖掘练笔内容 ， 丰富了学生的练笔形式。学生感到新鲜有趣，不仅增加了阅读的兴致， 也增加了练笔的兴致。读，写，巧妙融合，相得益彰。] 6.整整一本书，其实，就是围绕着两个主人公展开的，哪两个?他们 给你留下了怎样的印象? 7.有一句话让小豆豆记了一辈子--你真是一个好孩子。为什么总对小