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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》 花之歌教学反思教学反思 花之歌教学反思教学反思 花之歌教学反思教学反思 1 苏教版语文教材第十一册第一课是一首诗歌《长江之歌》，这首 诗用第二人称的语气表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激 情和力量。诗分两大段，前段表达对长江养育之情的感激和赞美;后段 表达对历史和时代发展的讴歌和赞美。在这首诗里，我们仿佛看到一 位充满温情的母亲正向我们走来，她温柔而有力量，博大而又无私， 宏伟而又壮观，健康而又美丽。让人不由对她产生敬仰和依恋。 在这首诗歌里，长江不再仅仅是长江本身了，她是中华民族的母 亲，是中华民族历史的见证，是中华民族的象征。如何通过教学让学 生充分感知感悟文本，激发情感呢? 我是这样做的： 一、以长江为话题 ，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈 话让学生产生对长江的兴趣 ，产生探究的问题 ，产生了解长江的强烈 愿望。 二、多角度审视长江。课前已布置学生搜集有关长江的资料。课 堂中让学生对资料进行整合 ，用简要的语言介绍 ，并加上自己的感受 和体会。体现资料为学习服务 ，交流为提高语文能力的功能。在这里， 学生有的介绍了长江的发源和流量，有的带来了有关长江的图片和歌 曲 ，有的朗读了长江的诗歌和散文，在诸多交流中，学生对长江有了 深入的了解 ，学生知道了长江是我们的母亲河。在学生交流的基础上 我告诉学生长江给了多少诗人诗的灵感，不同的人看长江会有不同的 感悟，如《三国演义》片头曲和 苏轼的《念奴娇赤壁怀古》。这让学 生对长江有了更多的感慨 ，为感悟文本打下了扎实的基础。 三、感悟文本，升华情感。我用声情并茂的范读激起了学生的情 感。在此基础上 ，学生自由高声朗读起来，那投入的样子真让人神往 ， 几分钟过去了，学生纷纷举手说自己的体会 ，有的说 ： “我觉得长江 是位伟大的母亲，她无私地哺育着我们。”有的说 ： “我觉得长江既 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 温柔而又充满力量，你看她……”我在黑板上写下了“温柔而有力量” 一石激起千层浪，“博大而无私”“宏伟而壮观”“热爱而依恋”这 些关键词都从学生口中如诗一般地流淌而出，带给我不小的惊喜，学 生是伟大的，他们的心是智慧而敏感的。学生还发现了作者用“你” 而没有用“她”;发现了文本第一段和第二段有相似之处而又有不少不 同;发现了“走和奔”给人的感觉不同;发现诗中第一段和第二段中有两 句话是一样的;提出“为什么说长江能推动新的时代?”等有价值的问题。 在这个环节，我记下学生的问题，让学生在书中做上记号 ，引导 学生展开讨论 ，要求学生认真读课文，尝试解决这些问题，在学生有 困难时稍作点拨 ，这些问题解决了，对课文的感悟也就到位了，在讨 论的过程中，辅助以感情朗读 ，很明显看得 出学生的情感在不断深入 ， 不断升华。 第二课时，我让学生认真补充阅读了 《三国演义》中的 《滚滚长 江东逝水》和苏轼的 《赤壁怀古》，要求学生背诵课文和这两首补充 诗歌 ，较好地拓展了课文的学习时空 。学生写写学学生再次感受到 “长江是历史的象征 ，她是一条母亲河 ，更是一条历史之长河”，有 的说 ： “母亲是无私的，母亲永远是天底下最美的人，母爱永远是天 底下最伟大的爱。”有的说“不同的人看长江会有不同的感悟 ，千百 年来她给了诗人多少诗的灵感!”…… 花之歌教学反思教学反思 2 《树之歌》这篇儿歌 ，让我们认识了 11 种