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《“双减”政策下小学语文趣味性作业设计方案研究》开题报告
一、研究背景和意义
2021年7月24日,“双减”政策出台,“双减”政策出台不到两个月,叫停校外培训机构,提倡减少家庭作业量。这就要求教师一方面,必须在课堂中提升课堂的效率,优化作业布置方式把握好学生的在校时间,另一方面要优化家庭作业的布置与管理。从政策文本角度出发,“减负令”的施行、“课后三点半”现象的政策保障等都从不同现实教育问题的解决出发,提出了政策的指引及机制运行。在当前我国全面推行“减负”的背景下,深切呼唤合理、有度的高质量作业。这样一来,对学生的作业设计从形式、内容和数量上都提出了基本的要求。然而在实际教育教学中,教师、家长、学校等对于政策文本的理解与落实依旧存在困惑,这直接引发小学生作业设计出现种类各异的问题与矛盾,尤其是语文作业的形式大多都是背诵、抄写、默写等,机械式的作业占据学生的课后时间,加重学业负担,导致学生容易产生抵触心理。很多学生在抄写的时候,还在做一些其他的事情,导致学习效率较低,也加重教师批改作业的负担。形式单一的作业违背了语文学习的规律,不利于学生思维能力的培养。学生只是机械式地抄写,缺乏自主思考,花费了大量的时间,收获的成效却较低。
当前,核心素养要求培养的是适应新时代的人才,而应然的理想状态与实然的现实问题交织,引起作业设计的深度变革。对作业的优化设计,不仅能发挥应有的核心素养价值,更能在落实国家政策的基础上保障教学效果的实施。本研究立足于小学语文作业趣味性设计的研究,丰富作业设计的理论,为一线教师适应新政策提升作业效率能力提出理论建议。
二、概念界定
“双减”政策:“双减政策”一般指双减。双减,指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。
趣味性:是指采取一定措施,让内容更加的有趣,学生在学习的过程中体会到趣味。
作业:是指教师在设计教案之初,即思考制定的作业预设。
设计:是把一种计划、规划、设想,通过具体的所需的形式传达出来的活动过程。
三、本课题相关的研究现状综述
国外学者对作业设计的研究起步较早,研究具体体现在对作业设计的理念、类型以及功能方面。早在17世纪,被称为“现代教育之父”的夸美纽斯就在其《大教学论》一书中就指出:“所教学科若不常有适当的温习与练习,教育就不能彻底。在他的理念下,认为学科所教的知识是固定的,唯有经过不断的练习与反复才能将知识真正的掌握并运用。从2021年8月25日的人民政协报中,华东师范大学教授杨小微指出在“双减”政策之下,创意迭出、妙招连连。如加强校本化作业体系和作业设计。有的学校在作业设计方面,探索分层作业设计,基于标准,做到“教”“学”“评”的统一,作业布置合乎规范,鼓励教师针对不同学力程度的学生设计分层作业;开设作业超市,对作业留有可选择的弹性空间,允许学生自选。
综上所述,国内外的研究都表明了作业设计的积极价值,我国教育者对于作业作用的认识逐渐趋于多元化。但是,对于具有“双减”政策下的语文作业设计提升还处于空白领域。本研究在现有的提升作业设计策略研究的基础上,对小学高段的学生进行实地的考察与调研,提出具有针对性的“双减”政策下提升小学语文趣味性作业设计的路径。
四、研究目标和主要内容
(一)研究目标
1.优化作业布置的方式,以趣味性的作业布置方式提升学生对作业完成的兴趣,从而落实减负增效的目标。
2.精准把握现阶段小学语文作业布置中存在的问题,针对问题设置趣味性的作业布置方法,改善小学语文作业完成的质量。
3.提出具有针对性的小学语文趣味性作业布置的策略,以作业为抓手全面落实教学提效减负的目标。
(二)主要内容
教育家苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。然而在实际的教学过程中,因为部分教师教学方法和教学手段的单一落后,脱离实际,而导致学生对教学内容兴趣不大,课堂教学变得枯燥乏味,影响了教学效率的提高和学生综合素质的提升。具体到小学语文作业方面来说,如何设计出富有创意、形式新颖、贴近学生生活的作业,使学生能产生强烈兴趣,体验到探究的快乐,是本课题主要研究的问题。
1.调查小学语文现阶段作业布置及完成的情况。
通过对师生的访谈,了解现阶段小学语文作业布置及学生完成程度的情况,发现现阶段小学语文作业布置及学生完成中存在的问题,为下一步的实践奠定现实基础。
2.注重作业形式的趣味性,提高学生的作业兴趣。
小学生年龄比较小,他们大都具有很大的好奇心,尤其是对于那些新鲜的事物,而在单一、枯燥、乏味的作业形式下,学生会逐步失去学习的兴趣。因此,语文教师要创新作业形式,丰富作业内容,让学生从“抄写、背诵”的单一作业形式中彻底解放出来,使学生综合素质全面提升。
(1)语文教师可以结合学生的校园生活为学生设计一些富有创意的作
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