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17现代建筑与城市景观课时教案
课题：现代建筑与城乡景观
学段年级：高中二年级
课时：一课时
课型：欣赏·评述
教材分析：
《现代建筑与城乡景观》是普通高中课程标准《美术鉴赏》（山东美术出版社）第 17课的主要部分。本课以现代建筑作品为主线，通过教师引导、学生思虑、学生探索，达到教学目标，从时代的进步和建筑的形式两方面入手，增加学生对现代建筑的了解，从而提高学习兴趣，激发美、发现美并且创作美的热情。
学情分析：
本课程授课年级为高二年级，该年级学生以在之前完成了对美术鉴赏的初步认识，具有一定的鉴赏欣赏能力和主观审美能力。结合高一年级美术、历史、语文、及校本课程的学习培养，本学段学生，已对中西方美术有了认识以及中西方建筑文化上有了宏观上的了解，但缺乏近现代建筑发展脉络的历史模糊。通过本课近现代建筑的发展与脉络的梳理，使学生对现代建筑与城市景观有充分的理解。本课程以现代建筑内容为导向，结合历史资料，详细的对现代建筑艺术中的形式进行了解，对现代建筑形式及发展脉络进行分析，积极鼓励学生探索与思考，在日常生活中体会和理解建筑带给人们的生活变化，进而使学生掌握、领悟、判别美与丑，弘扬中国特色社会主义思
想。
教学目标：
1.知识与技能：认识和掌握现代建筑的主要构造形式。让学生学会用美术的语言去欣赏现代建筑，尝试创作属于人民的建筑空间。
2.过程与方法：通过讲述法、比较法、讨论法、引导欣赏法、自主探究法等引导学生综合探究性学习，激发学生的学习兴趣，培养学生审美和创作能力，使学生能独立创作立体空间造型。
3.情感态度和价值观：培养学生们的合作精神和团队意识，增强学生们对现代建筑的鉴赏能力，弘扬中国特色社会主义思想，激发学生热爱祖国热爱人民，引起学生的民族自豪感。
教学重点：认识现代建筑的演变线索及设计观念、特点，正确的欣赏现代建筑。
教学难点：理解现代建筑原则与时代背景并尝试创作属于自己的现代建筑作品。
教法学法：
在教学过程中，为更好的体现以学生为主体地位的教学，我准备使用的教法学法有“讲授法”“比较法”“引导欣赏法”“问题讨论法”“自主探究法”开展教学，在课程初期使用“讲授法”使学生认识现代建筑的诞生背景，在课程讲述中抛出问题，运用“问题讨论法”使学生们展开小组课程研究。学生主要使用“自主探究法”开展活动，充分体现课程教学学生主体地位。教师通过“引导欣赏法”纠正理解偏差，巩固课程内容，深化课程目标思想。教学准备：教师准备：通过网络收集、整理现代建筑的文字、音像资料并精心制作多媒体课件。学生准备：准备剪刀、刻纸刀、铅笔、针管笔等。
教学过程：
一、课前预习：课前预习课本上的内容
二、组织教学：师生问好
三、导入：
1、展示中国香港中银大厦图片。
2、问题：让学生们猜一猜这是哪的什么建筑？通过这个问题将学生的兴趣进入到中国本土现代建筑中，了解贝聿铭先生，建立文化自信，进而学习现代建筑。
四、新授：（一）现代建筑的起始——万国工业博览会。
1、展示手绘图的万国工业博览会原址图，让学生从以下两个角度鉴赏（鉴赏过程中提示）：
①从图片中看到什么，这是什么建筑？
②从图片中体会这座建筑的形式美感与艺术特色？（此环节中间阶段教师提示：时代背景——建于 1851年，英国伦敦）小组讨论得出：“轻、薄、透、亮”。室内总面积超过 60万平方、施工时间不到九个月。讲授给学生为什么叫“水晶宫”小组讨论思考：为什么人们讥讽水晶宫为“鸽子笼”？
2、展示图片——同时代的建筑，让学生从观感上得得出明显对比，进而进行讨论鉴赏：从这些建筑中，体会到哪些美感？小组讨论鉴赏结果：优美的柱式、古罗马风的窗户、繁杂的立面装饰、建筑整体优雅华丽历史背景；看惯传统建筑的人们难以接受“水晶宫”为代表的近现代建筑。但是，伴随着生产力发展而出现的“水晶宫”预示着新建筑思想的萌生。
（二）大火中诞的现代建筑学派——芝加哥学派
（设计意图：让学生通过图片了解芝加哥学派产生的历史背景，然后鉴赏建筑，体会芝加哥学派建筑的美感。）
1、展示动图——芝加哥大火场景和重建后的芝加哥城。
2、展示图片——芝加哥保险公司大厦：建于 1883年，共 10层，高 42米，是世界上第一幢按现代框架结构原理建造的高层建筑，开摩天大楼建造之先河。开创了一个建筑史上的新时期---现代高层建筑的发展时期。
小组讨论鉴赏结果：芝加哥学派建筑开启了现代主义建筑，现代主义建筑随着第一、第二次工业革命的深入推进，在建筑形态上有着“多、快、好、省”的优点，适合现代城市的建设与发展。
（三）现代主义建筑的高峰——“Less is more”
1、展示图片——包豪斯学校。让学生从以下两个角度进行讨论鉴赏：
①从图片中看到什么？（包豪斯学校功能图片）
②体会包豪斯建筑的艺术美感。
鉴赏结果：采用灵活的布局，充分发挥现代建筑材料特性，去除
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