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唾液腺疾病影像学
怎样思想,就有怎样的生活
唾液腺疾病影像学唾液腺疾病影像学怎样思想,就有怎样的生活染
液腺疾病影像学
米
唾液腺解剖
垂液腺又称誕腺
Major minor salivary gland
°三对大垂漩腺:
下颌下康
舌下康
°许多小漩腺:唇腺、颊腺、暍腺、舌腺
·大唾液腺是位于口腔周围的独立的器官,但其
导管开口于口腔粘膜。
米
唾液腺解剖
腮腺 parotid gland:最大,略呈三角楔形
位于外耳道前下方,咬肌后部的表面,腺的后
部特别肥厚,深入到下颌后窝内。
由腺的前端靠近上缘处发岀腮腺管,在距
颧弓下方约一横指处经咬肌表面前行,绕过咬
肌前缘转向深部,穿过颊肌开口于颊部粘膜
开口处形成一个粘膜乳头,恰和上颌第二磨牙
相对。
米
下颌下腺 submandibular gland:略呈卵圆
形,位于下颌下三角内,下颌骨体和舌骨舌肌
之间。由腺的内面发出下颌下腺管,沿口底粘
膜深面前行,开口于舌下阜
舌下腺 sublingual gland:最小,细长而
略扁。位于口底粘膜深面。其排泄管有大小两
种,小管约有5-15条,直接开口于口底粘膜;
大管另一条常与下颌下腺管汇合或单独开口于
舌下阜。
一、农村初中英语教学现状
1、学生英语口语水平总体不高
现阶段评价英语成绩的高低仍然以笔试成绩为主,口语成绩所占比例偏低。由于过于重视笔试成绩,忽略口语表达,哑巴英语现象仍然较严重。部分农村初中学生羞于口语表达或缺乏相应的系统口语训练,口语成绩还是不太理想。
2、学生英语水平参差不齐
由于班级人数较多,教师难以顾及所有学生。一堂课往往就是几个英语基础较好的学生在参与,大部分学生由于担心回答错误而成为课堂被动的听众,久而久之学困生越来越多。
3、学生难以跟上教学步骤
城市学生在经济,环境方面都有优势,部分学困生可以采取课外辅导的方式弥补学习时间的缺陷,而农村学生受各种条件的限制,学习机会偏少,两极分化提前,大部分学生对课堂失去兴趣,一小部分成为名副其实的旁观者。
二、小组合作学习的重要意义
正如爱因斯坦所说:“智力上的成就依赖于性格上的伟大”。农村学生长期形成的消极、悲观、恐惧、自卑这些不良的课堂性格必定对英语学习产生消极的作用。语言是用来交际的,因此在英语课堂教学中,学生之间的交流是必须的,而小组合作学习则是一种行之有效的方法,它能促使好的学习性格的形成。
1、小组合作学习打破了大班化授课的局限性,增加了学生参与学习的机会
目前,农村初中班级人数一般都在50多人,这样的条件下,老师讲,学生听是无奈的选择,简单的师生互动虽然为学生提供了一些练习的机会,但实际上并不能真正体现“以学生为主”。而小组合作学习为学生提供了充足的利用语言进行交流的机会,人人都有参与的机会,从而改善了课堂学习环境。
2、小组合作学习增强了学生学习的信心
在大班课堂教学中,平时胆小内向的学生很难有机会在全班同学面前发言,害怕“丢人现眼”,而小组合作学习,消除了这些学生的自卑感,在小范围内,他们能畅所欲言,即使在全班面前发言,焦虑也会降低,因为他们认为是代表小组发言。在这样的气氛中,组员间有了很强的依存感,互相帮助,互相支持,更有利于提升他们的自我意识。
3、小组合作学习培养了学生合作解决问题的能力
合作意识是当今社会应具备的基本素质。小组内成员为了同一个任务,向着同一个目标迈进。同学之间互帮互助,基础好的学生带动基础差的学生共同前进。学生在分享成果的同时,团队合作精神也得到了培养,这为学生将来走上社会创造了有利条件,打下良好的基础。
4、小组合作学习促进了学生的思维发展
在合作学习时,学生们对于某一观点差异很大,就必定会去争论、解释、总结,同时会自然地聆听、观察同伴们是如何思考同一问题的,有时要重新调整自己的观点,这一过程能为个体学生将来的创新思维提供雏形。合作为他们提供了扎实的发展根基,潜移默化地促进了学生思维能力的发展。
三、小组合作学习的注意点
合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标而共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。英语小组合作学习是教改成果之一,实际操作中应注意几点:
1、首先必须对学生进行合理的分组
同一合作学习小组内混合编组的学生的成绩应该有优秀、中等、后进三类学生才算完整,而针对英语小组学习特点,还应考虑男女生的搭配,性格内外向的搭配,才有可能大面积提高学生的英语学习成绩,提高教学质量。科学分组,明确组员各自角色,以便各组间能公平竞争。
2、教师在备课时必须明确小组合
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