洋思中学教学模式.ppt

预习：师生共同明确预习目标，然后学生预习（个体自学），做双色预习笔记，初步达成预设学习目标，并对自己感到的重、难点作深入探究------小组讨论目标先学：老师展示课堂教学目标，学生在老师的指导下展开自学，完成后，做检测题，最大限度的暴露自学过程中出现的问题，老师在巡视、指导过程中生成新的教学目标。展示：先以小组为单位交流、展示自学成果。再（在老师的指导下）对学习中某一问题作深入探讨，各成员充分发表自己的见解，形成最佳解决方案，然后向全班同学展示、共享合作学习成果。后教对检测题中的错误进行更正。方式①互查互纠（主要方式）---兵”教“兵”②教师指导、点拨，或精讲重难点，或指导学生应用所学解决生产、生活中的实际问题。反馈让每一名学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没想到的、没掌握的进行查缺补漏，对自己理解偏差的、做错的进行反思，提高深度---拓展和深挖当堂训练当堂训练：当堂训练，化知识为能力，然后当堂检测学习成果。*416417418419潘晴周颖陈冬妮蔡露莹付小丽李涵陈文新陈媛陈依萍刘丽秀高诗研陈岑岑叶海燕陈岚林雅丁韵凝教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。NO.1每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

NO.2灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。NO.3学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。NO.4合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

NO.5教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。1、教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。2、教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。3、教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。4、教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。5、对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础优化课内的时间管理策略，提高课时效率和效益优化课内的导学策略促进学生有效地自学和思考优化课后的增效策略确保进一步落实教学目标－、有一个坚定不移的教育信念：相信每一位学生都能教好。

二、有一套科学具体的操作办法：

1．从坚定信心抓起——让人人相信没有教不好的学生，并把信念变成信心和行动。2．从上课抓起——建立了一套使每一个学生都能学会、都能学好的教学模式：介绍学习目标。（一分钟左右）自学指导。（两分钟左右）学生自学。学生练习。?引导学生更正，指导学生运用。当堂完成作业，（不少于15分钟）3.从“最后一名学生”抓起?，实行“三清”(堂堂清，日日清，周周清)?4.从生活抓起——养成一个让每一位学生都能做到的生活方式和文明习惯。5.从改革管理机制抓起：层层承包，变坐班为包班，实行一票否决制.

杜郎口中学、洋思中学两种教学模式的比较自学后教当堂训练1预习2展示3反馈课堂模式先学后教，当堂训练。预习——展示——反馈。基本式洋思中学杜郎口中学?我们发现杜郎口中学的模式是在洋思中学的基础上加以改造的。洋思是先学后教，杜郎口是自主学习合作交流教师点拨。二者有相通之处，也有差异的地方。相同的是都强调发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，均强调学生的自主体验。不同的是，洋思中学对师生的作用基本等量齐观，先学只是课堂的作为一个环节，与传统课堂教学在直观上差别不是特别巨大；杜郎口中学把学生的自主与合作学习作为课堂的主体，教师更多的是从课前、