第六章学前儿童思维复习课.ppt

第六章学前儿童思维的发展学前儿童思维的发展思维的概念及基本特点思维的种类思维的品质思维的过程思维的基本形式思维在学前心理发展中的作用思维的发生学前儿童思维发展的一般趋势学前儿童思维形式的发展学前儿童思维过程的发展学前儿童思维特点与幼儿园教育活动的组织促进学前儿童思维发展的策略思维的概述学前儿童思维的发生与发展学前儿童思维与幼儿园教育活动思维的概念；学前儿童思维发生的时间与标志；学前儿童思维发生、发展的一般趋势；学前儿童直觉行动思维、具体形象思维的基本特点；学前儿童掌握概念的方式与特点；学前儿童判断、推理、理解的特点学前儿童思维特点与幼儿园教育活动的组织1.人们在学习、工作和生活中，当碰到一时不能解决的问题时，会说“让我想一想”，这种“想”就是指：()A.想象活动B.知觉活动C.记忆活动D.思维活动2.思维反映的是()A.事物的个别属性及事物与事物之间的相互联系B.事物的一般特性及事物与事物间的外部联系C.事物的一般特性及事物与事物间的规律性联系D.具有一定需要的主体的人和客观事物之间的联系思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。它反映的是客观事物的本质和规律性的联系。3.“乌云遮月，有雨不到半夜”这一论断反映了思维的()Ａ、间接性Ｂ、概括性Ｃ、灵活性Ｄ、独立性特点：间接性和概括性间接性就是指通过其他媒介，间接地反映客观事物。也就是说思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。概括性就是把同一类事物的共同的本质特征，以及事物之间的联系和关系加以概括，得出结论。也就是说思维所反映的是一类事物的共性和事物之间的普遍联系。如任何科学的概念、定义、定理、规律、法则等都是概括的结果。“液体是有一定体积，没有一定形状，可以流动的物体”这一论断反映了思维的()A.间接性B.概括性4.我们在头脑中把槐树分解为根、茎、花、果实等来分别加以思考的过程是（）Ａ、分析Ｂ、综合Ｃ、比较Ｄ、抽象分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。5.儿童运用学习过的原理来解答老师布置的作业或解决生活中的问题的思维过程是（）A、抽象B、概括C、具体化D、综合具体化是指把概括出来的一般认识同具体事物联系起来的思维过程。6.“青年人应该有朝气、爱学习、讲文明、有礼貌”；“我是青年人”；“我应该有朝气、爱学习、讲文明、有礼貌”。这一思维形式称为（）Ａ、概念Ｂ、判断Ｃ、推理推理是从已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式推理分为归纳推理(从个别到一般)、演绎推理(从一般到个别)和类比推理(事物之间关系的反映)。7.儿童思维的发生期是在（）Ａ、０到一岁Ｂ、两岁Ｃ、三岁到四岁Ｄ、四岁到五岁1、时间：2岁左右,2岁以前是思维的准备时期2、发生的标志：最初的语词概括的形成8.老师提出“砖头有什么作用”时，学生从不同角度回答的过程，属于（）Ａ、动作思维Ｂ、集中思维Ｃ、发散思维Ｄ、抽象思维9.人们凭借判断、推理和概念来进行的思维，叫（）Ａ、动作思维Ｂ、集中思维Ｃ、发散思维Ｄ、抽象思维（一）根据思维过程中的凭借物的不同，分为动作思维、形象思维和抽象思维。(二）根据思维探索答案的方向不同，可分为聚合思维和发散思维(三）根据思维的创新程度，可分为常规思维和创造性思维10.一个幼儿在玩橡皮泥的时候，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了该幼儿的思维发展的()特点。A.具体形象思维B.直觉行动思维C.抽象逻辑思维D.象征性思维直觉行动思维离不开儿童对物体直接的感知，也离不开儿童自身的动作。本题体现的是直觉行动思维，先做再想的特点直觉行动性思维的发展特点给我们的教学启示是：1.提供可以直接感知的活动材料。(因为需要直观活动材料)。2.提供可操作的条件和机会(因为先做再想，所以：提供操作机会)3.表象代替动作，逐渐过渡到具体形象思维。(从动作过渡到表象)11.青青的妈妈说：“那小孩嘴真甜！”青青问：“妈妈，您舔过她的嘴吗？”这主要反映青青（)。A.思维的片面性B.思维的拟人性C.思维的生动性D.思维的表面性幼儿思维具有表面性，只是根据具体接触到的表面现象来进行判断，往往只是反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。这是具体形象思维派生的特点：经验性、拟人性、绝对性、表面性具体形象思维的活动组织和教学要求为：(1)丰富幼儿的表象。(2)选择适宜的