红山窑中学残疾儿童送教上门课程教案.docx

.-

.-

红山窑中学残疾儿童送教上门教案

2014年12月20日

送教对象

送教对象基本情况教学内容

教学思路

祝振茗 年龄 12 残疾类型 言语因为残疾儿童生活的环境原因，没人能教其仔细辨别上下方向，

《认识上下》

认识上下方向，有利于儿童更好的生活

教学目标

教学重难点

教具准备教学过程

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

确定物体上下的位置和顺序

笔记本

一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念

1、看看你的房间，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、找一找。在生活中体会上下的位置关系三、分层活动，巩固理解、增强应用意识

确定位置，培养简单的推理能力小红住在小英楼上，

小英住在小兰的楼上。

谁在最上面？谁在最下面？四、课堂小结

红山窑中学残疾儿童送教上门教案

2015年1

月20

日

送教对象

祝振茗

年龄

12

残疾类型

言语

送教对象基本情况教学内容

教学思路

学生存在言语上的障碍，长时间存在较为封闭的环境下，不能很好的辨认前后方向

《认识前后》

情景教学，激发兴趣，图画展示，生动形象，学生易于感知

教学目标 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重难点

教具准备

1、前与后的位置与顺序。

2、学生前后空间观念的培养。笔记本

教学过程 一、创设情境，激发兴趣

二、观察讨论、学习新知

1、有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。

2、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。

（生看电脑观察小动物的位置变化）

（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？三、课堂小结

红山窑中学残疾儿童送教上门教案

送教对象

送教对象基本情况教学内容

教学思路

2014年9月18 日

祝振茗 年龄 12 残疾类型 言语不会基本的数字书写及意义

《1――5的认识及书写》

通过日常生活中事物的数量，初步建立数感，

教学目标 1、会认、会写1――5以内的各数，并注意书写的工整，

2、能用1――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，

3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重难点

教具准备教学过程

会写1――5各数，初步建立数感。

小棒、笔记本一、导入：

出示主题画：

二、主动探索：认识1―――5各数

（一）认真观察，主动学习1、认识1

问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

请你拿出1根小棒2、认识2

（教学方法同上）3、认识3

问：图中有哪些物体是用3表示的师：象这样的，就可以用数字3表示。

请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5

（教学方法同上）

（二）出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生表示，教师板书：1）

（学生表示，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5

板书：1、2、3、4、5

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

红山窑中学残疾儿童送教上门教案

2015年1月20 日

送教对象

送教对象基本情况教学内容教学思路

教学目标

教学重点教具准备

祝振茗 年龄 12 残疾类型 言语通过前面两次的送教，对方位有一定的感知

左右

源于生活的教学，真实情境激发学生的学习兴趣。