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《祝福》说课稿
各位评委老师大家好。今天我说课的课师是《祝福》。
一、教材分析
本课是人教版普通高中语文必修三第一单元第二课,本单元是小说阅读与鉴赏单元。鲁迅的作品,历来被视为民族文化的精神瑰宝,其丰富的思想和精神文化价值不容忽视,在中学语文教学中,鲁迅作品也是教与学的难点。《祝福》是鲁迅先生的经典作品,小说描写了祥林嫂悲剧的一生。一般作家在悲剧发生之前极力渲染被毁灭对象的价值,但鲁迅在这部小说中并没有对祥林嫂进行美化。或许这正是鲁迅人道主义精神的深刻性,就在于他不仅表现对人性遭摧残、虐杀的同情,而且还表现了这种人性自身的悲剧色彩。
学情分析
高一学生在初中时已经学习了如《孔乙己》这样的小说名篇,他们对小说的这种文学样式的基本特征已经有了初步了解,对如何欣赏品味小说有了一定的知识支撑。但由于他们人生阅历的不丰富,阅读体验不丰厚,对小说阅读还存在一定的偏差,如注重对情节的粗略把握,而缺少对细节的深刻解读;受限于他人的阅读,而缺少对文本的独立思考等等。
教学目标及教学重难点
新课标标准对文学阅读有这样的要求“”,经典小说的魅力是无穷的。文学即人学。小说的基本特点就是通过跌宕的故事情节、典型的环境描写来塑造鲜明的人物形象,表现深刻的主题。课堂教学就是要引领学生通过对小说情节的把握、对人物形象的深度分析,对小说语言的细致品味,来领略小说的无穷魅力,感悟各种人生。基于以上认识,依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,结合单元教学要求和学生特点,我将本课的教学目标定位为以下几点:
①知识目标:掌握小说的基本要素,理清小说的情节,明白如何塑造典型环境中的典型人物;
②能力目标:总结人物刻画的基本方法,把握小说的细节,从中找出祥林嫂的悲剧根源。
③情感目标:体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题,深入认识到造成人生悲剧的社会原因,了解人性自身的悲剧色彩。
本课的教学重点就是理解祥林嫂悲剧的深层原因,品味祥林嫂人物自身悲色彩,祥林嫂在她的命运里,是抗争还是顺从,是学生理解起来的难点。
教学过程
一:导入
二:梳理情节,明确小说是个悲剧
三:分析悲剧的深层原因:
1、悲剧理论:
2、祥林嫂自身的悲剧性:出逃、抗婚、捐门槛。祥林嫂表面上的抗争实际上是对传统伦理观念的顺从。从而体现祥林嫂自身的悲剧因素。
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