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2024年泊船瓜洲教学反思
泊船瓜洲教学反思
泊船瓜洲教学反思
时间:2022-10-2814:02:23珩琦教学资源投诉投稿
泊船瓜洲教学反思推荐度:相关推荐
泊船瓜洲教学反思(通用10篇)
作为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能
力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思我们
应该怎么写呢?下面是我精心整理的泊船瓜洲教学反思,欢迎阅
读与收藏。
泊船瓜洲教学反思篇1
一、抓住诗眼悟诗情
《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单,诗意容易理解,
于是我打破了传统古诗串讲串问、逐字逐句讲解的教学方法,而
是紧扣诗眼“还”字,提炼出“很想还——早想还——不能还”
这一教学主线。而这一主线正是诗人情感发展的逐渐深入,如何
让学生体会诗人的这一系列情感变化呢?我主要采用了让学生自
读自悟、交流汇报,再及时引导学生抓住关键字眼,如抓住“一
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水间”“只”“数重山”体会诗人“离家近——很想还”,抓住“又”
字体会诗人“离家久——早想还”,抓住“何时”体会诗人“思家
切——不能还”。并通过板画贴图帮助学生理解“瓜洲”“京
口”“钟山”的地理位置关系,进一步体会诗人离家近却不能还
的情感。教学至此,学生自然而然会产生一个强烈的疑问:为什
么诗人离家近、离家久、思家切却不能还呢?然后让学生猜测诗人
不能还的原因,最后教师简介当时的时代背景,学生此时便会油
然而然对王安石为了改革大计、为了国家大事,虽到家门却不能
还的那种为大家而舍小家的崇高境界所折服,并深深地体会到诗
人从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈的思乡情。
二、咬文嚼字学推敲
“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”这一诗句不仅写出
了诗人强烈的思乡之情,而且道出了王安石改字的一段佳话。于
是我抓住“绿”字进行延伸教学,使学生不仅为诗人的高尚情操
所折服,还为他咬文嚼字的创作作风所感染,在王安石炼字的故
事及教师过渡语言的激励下,学生的思维被充分激活了,不时地
闪现出创新的火花,对“选字练习”“自由填字”的推敲,确实
有了学生独特的见解。通过这一教学,相信学生在今后的习作中
一定不会忘记要“咬文嚼字”。
泊船瓜洲教学反思篇2
我在教学《泊船瓜洲》这首诗时,先与孩子们交流学习古诗
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的方法,然后,通过自主阅读自主理解,最后在集体交流。在理
解第二句“钟山只隔数重山”一句时,学生的意见有了分歧:有
的学生认为,钟山与京口只隔几座山;而有的学生认为,是钟山与
瓜洲隔着数重山。而且坚持第二种说法的学生人数居多,这是我
备课时万万没有想到的。这时,我灵机一动,这样吧,让我们置
身于画面中,模仿作者,去推想作者站在什么地方?看到什么?会
想些什么?弄清钟山到底与哪儿隔着数重山。”同学们各个学着作
者背起双手,挺起胸脯,翘首远望。教室里鸦雀无声,他们都进
入了诗的意境中,静静的进行着各自的推想。突然间,他们惊奇
的嚷道:“老师,老师,我知道了,是钟山与京口只隔数重山。”
我乘胜追击,“你怎么体会出来的,快告诉告诉老师?”他们争先
恐后的说:“因为作者站在瓜洲遥望一江之隔的京口,自然想到
离京口不远的家乡钟山了,不禁勾起了作者的思乡之情。”“太
好了,经你们这么一说,老师也明白了,来,让我们为自己鼓掌。”
学生通过“钟山只隔数重山”中“数重山”看出路途比较远,
特别是交通不发达的古代,要回到家应该不近,但却说“只隔”
说明很近,看起来是矛盾的,却不矛盾,因为诗人心早飞回家了,
再远也不觉得远,这里可以看出他是多么想家呀。于是,通过大
声朗读,体会诗人的思乡的情感。试想,假如课前充分准备,通
过图画示意、音乐的渲染、效果会更好。
讲到名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字时,我本打算给
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同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用
“”字的,当我问到“你认为哪个字用得最好”,原以为学生会
费一番周折才会答出,谁知刚点第一个学生就一口答到“”,而
且,给我们说了理由,把学生
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