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乌鸦喝水第二课时教学设计(8篇)
乌鸦喝水其次课时教学设计(1)
教学目标
.熟悉“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”说一句话。
.正确、流利地朗诵课文,背诵课文,提升同学的阅读力量。
.引领同学懂得遇到问题时要认真观看、仔细思索的道理,逐步养成动脑的好习惯。
教学重点
识字、写字和朗诵课文,在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要利用认真观看、仔细思索、乐观动脑来解决问题的道理。
课时支配
课时
教学预备
挂图、生字卡片、长颈瓶、小石子、多媒体等。
教学过程
教学案例
第一课时
一、激趣导入
.展示乌鸦图片问:小伴计们,大家看这是什么?它好看吗?乌鸦虽然没有华丽的羽毛,但是它很聪慧。
小伴计们想不想来认识认识乌鸦,来和它交个伴计呢
.板书课题:乌鸦喝水
二、初读课文、识写生字
.同学轻声读课文,在课文中找诞生字并用笔画出来。
.展示带拼音的生字卡片:同学们看生字宝宝来了,谁情愿和它们交个伴计来把它们介绍给大家?(指名认读生字)
.说一说你是怎么记住这些生字宝宝的?(小组争论,相互说一说自己的方法。师生评议。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三点水旁。)
.谁能用这些字来组词?(生字组词,同学评议)
.写字指导。
(1)想一想我们以前学过的笔顺规章有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后两边等)
(2)找一找、想一想,写哪几个字时是按先左后右的笔顺来写的?(法、找、许)
(3)“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构)
提示:写“找”字时,不要丢掉最终一笔“点”。比较“找”与“我”的字形。
(4)“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?(小组争论、汇报、老师示范)
三、书写练习
.先观看田字格中的字,再书写。(老师巡察、个别指导,强调同学留意书写姿态──“三个一”)
.播放轻音乐,营建轻松的学习氛围。
其次课时
一、激趣导入
.同学们还记得我们上节课熟悉的生字宝宝吗?(展示生字、生词卡片。指名认读)
.小伴计们,这节课我们来进一步认识这只小乌鸦好不好
二、阅读感悟
.谁情愿把第一自然段读给大家听一听?(指名读第一段)
.其它同学想一想,从这一段中你知道了什么?还有什么不明白的?(小组争论沟通、说出各自的想法,小组汇报,师生评议。)
.想一想小乌鸦“处处找水喝”是一种什么样的心情和神态?(思索、争论)
.用怎样的语调才能把这种心情读出来呢?(组内练读、汇报、师生评议。)
.小组之间比一比,看看哪一组读得最好。(小组练习、组内评议)
.汇报表演。(师生共评)
.朗读其次、三自然段。
.展示思索题:为什么乌鸦一看到有很多小石子就想出方法来了?假如只有大石头或只有几个小石子乌鸦用现在想出的方法能行吗?为什么?你能想出什么不同的方法让乌鸦喝到水吗?(小组争论、汇报)
.瓶子里的水是怎样上升的?谁能用“慢慢”这个词说一句话?(组内沟通、全班沟通、评议)
.分小组表演乌鸦喝水的全过程,比一比哪个组表演的最好。(小组合作、汇报表演、师生评价,比选出表演得最好的一组赐予嘉奖)
三、沟通感受,指导背诵
.同学们,你们认为这只小乌鸦怎么样?喜爱它哪一点?(小组沟通、汇报、师生共评)
.借助图画,指导背诵。先同桌互背互听,再自荐分段展现背课文,最终练习背全文。
四、布置作业
.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
乌鸦喝水其次课时教学设计(2)
教学目标
1、会认3个生字;会写8个生字;熟悉“a、走”2个偏旁;理解“最终、慢慢”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。
教学重点
1、会认3个生字;会写8个生字;熟悉“a、走”2个偏旁;理解“最终、慢慢”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的方法
教法
演示法、儿歌法、辨析法、画一画、嬉戏法、
学法
拍手记忆法、编儿歌、问答法
教学预备
1、多媒体课件,生字卡片。(老师)
2、预习课文,认识乌鸦是怎样喝到水的。(同学)
教学过程
师生双边活动
二次备课
第一课时
1、同学们,还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗
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