数学活动课设计反思.docxVIP

数学活动课设计反思

数学活动课设计反思

教材分析

1、“摆一摆，想一想”一班级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学活动课。2．就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。活动课中只有放手让学生通过充分的摆圆片活动，在动手、动脑的自动探究过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。

学情分析

在上这节课时，我在教学中充分布置了摆的活动，也不失时机地方拨学生的想规律。在摆和想的过程中，巩固了对100以内数的认得；加强了对数位的认得；使学生的察看本领、探究意识、形象思维、归纳本领、抽象思维等都不同程度地得到培养和提高

总之，这节课的设计以“学生的发展为本”的教育理念为引导，努力遵从“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生能够乐观自动的参加教学全过程，让学生学的轻松，学的愉快，充分发挥主体作用，发觉本身的聪慧才能，提高数学素养，真正成为学习的主人

教学目标

1．通过活动，把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认得以及理解不同数位的位置概念。

2．通过活动，察看每一组数的特点，探究规律，培养学生初步的归纳本领。

3．通过活动，在操作实践中发展形象思维本领，通过找规律发展学生初步的抽象思维本领。

教学重点和难点

教学重点：在摆珠子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。

教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

教学反思

本节课围绕“变化学生的学习方式”这一理念，让学生在“自主探究”中发现一些规律。具体表现在：

1、情景式的复习，把自动权还给学生。

笔者在活动开始前，设计了“帮忙蓝猫介绍计数器”的复习环节，提出了一个极具开放性的问题，“哪位小伙伴能帮蓝猫认得一下计数器呢？”可以让每个小伙伴都有话说。这样，学生自主复习的效果明显比老师复习要好的多。表现在：（1）数位位置：左边的是十位，右边的是个位。（2）数位位值：个位上摆一颗表示一个一，十位上摆一颗表示一个十、（3）数位上表示数：假如个位放一颗，十位放两颗就表示21。（4）数位表的好处：表示数很方便。……事实上这些“介绍”都为后面教学的打开作了铺垫，学生在向本身喜爱的动画人物介绍本身所学的本领时，自信心得到了提升，获得了乐观的情感体验。

2、操作式地探究，经过学习的过程。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到本身是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界上，这种需要特别猛烈。”针对学生的这种心理，我们不能将事实的真—相轻易地告知学生，而要让他们通过操作、料想、验证等活动，引起学生发表本身的不同见解，从而产生认知冲突，唤起学生讨论的乐观情感，让他们的思维的火花不绝碰撞。“天生其人必有才”，乐于探究是儿童的天性。学生身上积藏着自主学习的潜力，老师要大胆放手，敬重他们探究的需要，创设可供探究的条件，引导他们在探究中学习、感悟。

这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，该实践活动能够充分利用儿童喜爱动手操作的心理，笔者设计一些有层次的“玩法”：试验摆、探究摆、运用摆、模仿写，通过一系列的活动，使学生在动手操作的过程中感悟100以内的数和相关的基础知识。在让学生体验知识的过程中，笔者不但重视了“基础知识的感悟”，而且又有心识地培养学生一些数学的意识，如料想、验证等。学生在猜测用“10个圆片可以摆11个数”后，老师质疑：“到底对不对，我们可以怎么办？”、“那好就动手摆摆看。”……设计的意图并不在于让学生掌握这个知识，而是有一种“验证”的体验，渐渐培养学生检验的意识。

注：查看本文相关详情请搜寻进入安徽人事资料网然后站内搜寻数学活动课设计反思。