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2022数学小学一年级教学反思

2022数学学校一班级教学反思篇1

对我挑战性最大的是低班级的教学，由于我很少接触低班级的同学，责任促使我做好工作，付出就会有收获。一班级的数学教材，就像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到同学的生活当中，与同学的实际生活紧密相连。但涌现了一个问题让我很头痛——如何与同学沟通，曾经涌现我在台上讲得嗓子冒烟，部分同学一脸茫然，所以我尝试用形象生动的语言来激发学习爱好。在教同学认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些有趣的故事来激发同学的爱好。如：为了让同学记住数字1——9的字形，我教同学背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。另外，我很着重引导同学从不同角度去观测、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞同学多动脑筋，勤思索。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法?”时，许多同学的表情都很茫然，所以这时，只要有同学能通过思索来回答下列问题，给我印象最深的是当我讲《分类》这一课中的“做一做”时，大多数同学都分苹果、梨和桃子三类(3个苹果，3个梨，3个桃子)，这时，有个同学害怕怯的举起了小手，她说她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢?”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!”并奖给她一个“聪慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”

经过这一启发，同学的思维立刻活跃起来，最末一贯深挖到依据不同颜色来分类。还有就是加强同学的数学体验，例如在学习完加法的有关知识后，我让同学体会加法的含义，让他们自己举例子说一说，在什么状况下用加法进行计算。这是一个再体验的过程，是之前感悟的延伸，它促使了同学结合自己的生活实际，再体验运用加法来解决生活中的问题，从而体会加法的含义。让同学们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中到处有数学，从而更加喜爱数学。同时，说的过程熬炼了他们的口头表达技能和大胆回答下列问题的技能。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情色调，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了同学对数学的学习爱好。

2022数学学校一班级教学反思篇2

今日数学课的教学内容是《5以内的加法》，由于儿子今年也上一班级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义特别重要，我把重点放在初步认识和理解加法的含义上面。在新课开始的时候，老师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的认识，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。对于2+1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3+2是怎样算的，孩子们的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里我就不应当再多次追问，径直可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。

在做练习时我犯了一个严峻的错误，就是对于做一做的地2题放手让孩子们独立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子由于课本运用书夹，将书页中间部分隐蔽了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我认识到低班级培育孩子的审题、书写、思索等技能需要从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

2022数学学校一班级教学反思篇3

《加或减》是依据学校生学习的心理特征，用同学喜欢的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的“规律图式”这一学习载体，使同学在有趣有益的游戏活动中参加“加与减”的整合，亲历“再制造”的过程，感受数学与日常生活的亲密联系，体验到很多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和沟通的工具。

学习背景材料是同学入门的基础，只有同学对学习背景材料感爱好时，才会主动地参加学习。把同学喜爱的游戏活动引入课堂，同学倍感亲切，参加欲望强，促进了学校数学教学与同学的日常数学背景的联系。要同学讲出游戏中的数学，同学感受到游戏中也有数学，学数学有用。而将设置成游戏状态的“规律图式”呈现于同学面