小学语文分析人物形象的方法.pdfVIP

正确体验作品情境的主要方法，是提高学生阅读能力的有效途径。今

天小编给大家分享一些小学语文分析人物形象的方法，希望对您有所

帮助!

1小学语文分析人物形象的方法

1、关注主人公语言，感知人物形象。

什么样的人说什么样的话。人物所具有的人文思想感情是寓于语

言之中的。在写人类文章的课堂教学中，我们就要引导学生关注人物

语言，通过对人物的语言分析感受人物形象。首先是抓住人物自身的

语言。如《狼和小羊》这篇寓言故事主要是通过狼和小羊的对话展开

的。

我们可以就狼三次“故意找碴儿”设问：狼三次提问说了什么话，

进行简要概括;想想狼应该是什么样子的?这里学生第一次从“你安的什

么心?”这句话可看出狼是装出很有理的样子，应该是“很生气”的。

第二次的语言中出现了“坏家伙”“背地里骂我”，这是狼别有用心

的猜测，可以说是无中生有的;于是，它蛮横、凶恶的性格就显现出来。

最后说“你这个小坏蛋!”“反正都一样!”更是强词夺理。

于是，狼坏人的形象凸显出来。一个为了达到不可告人目的而又

掩饰自己的“坏人”形象就清晰起来。我们在教学中，还可以让学生

尝试着角色朗读，以粗而低沉的语调在读中感受狼的恶意，还可以在

狼的语言和小羊的语言对比中朗读感受狼的形象。

在人物语言赏析中，我们要让学生感受关键性词语，如《诚实与

信任》这篇课文中出现人物的对话，可以引导学生感受两人在电话中

的语气，想想这两人应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表示

感谢的”句中“感谢”就是一个关键性词语。自己的车子被别人刮坏

了，自己修好之后为什么还要打电话表示“感谢”呢?学生深入阅读，

就能逐渐感悟这个小红车主人宽容大度，愿意与人为善，肯定诚实的

品质。

、抓住描写主人公语言，感知人物情感。

写人记事的文章中写人的形象是为了表现人物的精神面貌，是为

表现主题服务的。我们感受、理解人物形象，还要注意文中主人公语

言之外表现人物的语言。这样语言的理解不仅是理解文中的人物，更

是理解人物身上传递的品质和情感所必需的。如《雨后》中“小哥哥

使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”一句中，我们可以让学生读读感

受这个小哥哥的形象。

我们可以启发学生，从这句话中的哪个词能够看出“小哥哥”在

雨中玩耍的快乐呢?于是学生能够找出“使劲地踩”，让学生选择一些

词语替换“使劲”，也试着在“使劲”的前面加其他修辞的词语。这

样学生就能在语言操练中感受到小哥哥的自由、快乐。于是活泼好动、

天真自然的人物形象就呈现在眼前。如此，学生感知小哥哥的形象，

感受到了小哥哥当时快乐无比的心情，也能走进人物内心世界，想想

自己就是雨中的小哥哥与文中人物有了心与心的碰撞，获得童心童趣，

为理解课文做了很好的铺垫。

再如《负荆请罪》这篇课文的学习，这一剧本刻画人物的方法是

多样的，要理解这一剧本就要注意人物的刻画。如显现蔺相如深明大

义、宽容大度的台词前，潜台词有“笑笑”“依然笑笑”，这里的笑

就说明了蔺相如深明大义，以大局为重而甘愿不去与廉颇正面冲突的。

再有就是廉颇上门请罪时蔺相如“吃惊地”“连忙取下荆条扔在一边，

伸手去扶廉颇”等潜台词都在刻画蔺相如的性格，表现他的形象。

在教学中，我们还可以引导学生对蔺相如的表情、动作进行补充，

从而让人物的形象更加鲜明。如果学生添加得正确合理，就说明学生

已经初步掌握了表现人物的方法，这不仅是他们准确有效阅读的体现，

更是他们写作能力提升的表现。

另外，教材中有大量课文配图，这些插图是与教材的内容高度吻

合的，我们在教学中也可以指导学生由表及内观察、感受主人公形象，

获得对人物的形象和性格品质的把握，从而理解课文所表达的意思和

思想。有些课文如《负荆请罪》还可以让学生在表演中感受人物形象，

渗入学生自己的独特情感体验，加深对课文内容的理解，提高阅读感

总之，在小学语文教材写人叙事的文章教学中，指导学生学习分

析主人公形象，能够营造轻松活泼的气氛，培养学生自身的独特个性，

获得一定的阅读分析鉴赏的方法，从而提高学生阅读兴趣，形成良好

的阅读习惯与能力。

2小学语文分析人物形象的方法

(一)认真分析人物形象

1、从肖像描方面写分析

俗话说，人如其面。一个人的思想性格可以从外貌上体现出来。

如《孔乙己》中的孔乙己，“身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些

伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似

乎十多年没有补，也没有洗。”“青白脸色，皱