统编版四年级下册语文20我们家的男子汉（教案）.docx

单元

第6单元

课型

略读课文

课时

1课时

主备人

课题

《我们家的男子汉》

目标

确定

依据

课标依据

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

教材分析

《我们家的男子汉》是一篇充满生活气息和童趣的课文，通过生动细腻的描写，展现了小主人公从孩童到少年成长过程中的点点滴滴，凸显了其逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。文章以人物性格特点分类组织安排材料，语言生动、风趣、幽默而又含蓄，给人以深刻的思考和感悟。通过学习本文，学生可以深入体会家庭亲情的重要性，培养自己的家庭责任感和感恩之心。同时，本文也引导学生思考性别平等和男性责任等话题，对于提升学生的性别意识和社会责任感具有积极意义。

在知识层面，本文涉及人物描写、环境描写等写作手法，以及生动、风趣、幽默的语言风格。通过学习，学生可以掌握这些写作技巧，提高自己的写作水平。

在情感层面，本文通过展现小主人公的成长过程，让学生感受到成长的艰辛与快乐，引导学生珍惜童年时光，积极面对成长中的挑战和困难。

学情分析

学生在学习《我们家的男子汉》这篇课文时，普遍具备一定的想象力和表演欲望，对人物描写和环境描写等文学手法有一定的了解。然而，对于深入文本、完整挖掘人物性格以及体会人物内心世界的能力还有待提高。

因此，在教学过程中，教师应注重引导学生通过想象、朗读、表演等形式深入走进文本，充分体会人物的情感和内心世界。同时，可以结合学生的实际生活经历，引导学生思考家庭亲情、成长过程等话题，增强学生的情感体验和共鸣。

此外，教师还可以设计一些拓展性的教学活动，如仿写、讨论等，让学生在深入理解课文的基础上，进行创造性的表达和思考，进一步提升学生的语文综合素养。

学习目标

评价任务

1.读准“强”多音字。

★★

2.用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文内容。

★★★

3.感受小小“男子汉”成长的故事，体会人物的品质以及作者对其深深的喜爱之情。

★★★★★

核心知识

核心能力

重点：用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文内容。

难点：感受小小“男子汉”成长的故事，体会人物的品质以及作者对其深深的喜爱之情。

核心问题

感受小小“男子汉”成长的故事，体会人物的品质以及作者对其深深的喜爱之情。

微能力点

A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”

活动准备

布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件

学习任务

学生活动

教师组织

学习评价

一、导入

生答：顶天立地，敢做敢当。

生答：正直无私，心胸宽广。

学生齐读课题。

生简介作者。

1．(动画出示：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？

2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！

3．动画补全课题，生齐读。了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。

4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。谁愿意介绍一下作者？

这个教学环节的设计精巧且富有启发性。通过动画出示“男子汉”这一词语，立即激发了学生们对“男子汉”这一概念的思考与兴趣，为后续的学习奠定了情感基础。紧接着，老师引导学生进入王安忆笔下的“男子汉”世界，通过动画补全课题，使学生对即将学习的内容有了更明确的认识。同时，课前老师布置的搜集作者资料的作业，不仅培养了学生的自主学习能力，更在课堂上通过学生的分享，深化了他们对作者王安忆的了解，为理解其笔下的“男子汉”形象提供了有力的背景支持。整个环节流畅自然，既调动了学生的积极性，又引导他们逐步深入文本，为后续的深入学习和理解打下了坚实的基础。

二、研读文本

1.学生尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。

2.生答：这篇课文有三个小标题。

生答：小标题的使用使得文章的结构更加清晰明了。它们像是一座座桥梁，将文章的各个部分紧密地连接在一起，形成了一个有机的整体。

生答：小标题也能够帮助读者更好地理解文章的主旨。每个小标题都是对文章某一部分内容的概括和总结，它们揭示了文章的核心观点和主题，使读者在阅读过程中能够更准确地把握文章的中心思想。

学生快速阅读课文。

2.学生自由讨论。

3.学生练读课文。

四人小组合作交谈。

6.学生抓住“风靡”“向往”进行思考。

学生自由朗读课文。

学生小组交流。

学生试着概括第二个和第三个阶段。

学生尝试用自己的话说一说三个阶段。

生答：不能。

生答：胆怯——紧张——沮丧——高涨——狂热——耐心。

学生用自己的话解释词语的意思并造句。

师生合作朗读课文。

学生自由朗读课文，边读边思考。

2.学生交流：

(1)两周岁送幼儿园不哭。

(2)四岁