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说和做——记闻一多先生言行片段
观察标题,梳理思路请大家观察文本的标题,这个组合式的标题告诉了我们关于文章的哪些主要信息?结合主标题副标题,我们知道文章写了闻一多先生的“说”和“做”。请同学们浏览文章,勾画文章开头、中间和结尾处直接点明先生“说”和“做”特点的语句,并据此梳理文章层次。
引用闻一多的原话,开篇点题“说和做”。“……——作为学者的方面”“……——作为革命家的方面”总领全文两个句子过渡
副标题提示了本文写的是闻一多先生的“言行片段”。具体来说,文章写到了哪些言行片段呢?请同学们速读文章,勾画出相关信息,并从“学者”和“革命家”两个方面加以概括。观察标题,梳理思路
阅读思考:
在梳理思路的过程中,我们以文章组合式标题为切入点,抓住文中与标题紧密相关、结构上起重要作用的句子,理清了文章的主要内容。观察标题,梳理思路
比读联读,探知形象文章第9自然段写到,闻一多先生作为革命家的“说”和“做”迥乎不同于作为学者的一面,而且一反既往。比较阅读文章的两个部分,找一找两种身份下的闻一多在“说”和“做”方面有哪些具体的不同?请大家默读圈点勾画,并批注思考,然后师生进行课堂交流。比较阅读
比读联读,探知形象子曰:“君子食无求饱,居无求安,敏于事而慎于行。”比较阅读
关联阅读比读联读,探知形象两种身份之下的“说”和“做”为什么会产生这些不同?彼此之间有无关联呢?请同学们结合文章内容,联读时代背景资料,说说你的看法。
闻一多及其所处时代1930一1932年,闻一多在青岛大学任教,继续从1928年就开始的古代典籍研究。1932年秋一1937年,闻一多在清华大学任教。1937年7月,抗日战争全面爆发,闻一多前往西南联大任教。1943年,目睹国民党政府的腐败,闻一多愤然而起,积极投身反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日,在云南大学举行的李公朴追悼大会上,闻一多慷慨激昂地发表了最后一次演讲,怒斥国民党特务。散会后,在返家中,先生突遭国民党特务伏击,身中十余弹,不幸遇难。
关联阅读比读联读,探知形象两种身份之下的“说”和“做”为什么会产生这些不同?彼此之间有无关联呢?请同学们结合文章内容,联读时代背景资料,说说你的看法。
研读目标:品位文章语言的诗意。研读路径:关注文中的细节描写,成语、四字词和对句的运用,多义词的使用,饱含情感的叙述、描写和议论等。研读成果汇报:以“我从文中(字词句段均可)品味到语言的诗意,这个字(词、句、段)的诗意体现在”的句式进行班级汇报研读语言,体味诗意
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。细节描写细节描写细节传神,形象生动
仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。请同学们观察这个语句,想想分号前后的句子有什么特点。
仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。对句句意明晰节奏明快音韵铿锵研读语言,体味诗意
越钻研,越起劲;越钻研,越不放弃研读语言,体味诗意
人家说了再做,我是做了再说。“做”了,他自己也没有“说”。现在,他“说”了就“做”。本文多处出现“说”。联系上下文,思考这一组不同语句中“说”的表达效果。
人家说了再做,我是做了再说。“做”了,他自己也没有“说”。现在,他“说”了就“做”。第一句:反衬闻一多先生先做再说的务实低调。第二句:低调谦逊,更凸显一个爱国学者为救国救民研究学术的孜孜不倦。第三句:表现闻一多先生“言”与“行”高度统一,敢想敢为,英勇无畏。
人家说了再做,我是做了再说。“做”了,他自己也没有“说”。现在,他“说”了就“做”。用心炼字,语意凝炼
他,是口的巨人。他,是行的高标。联系全文来看,以“巨人”和“高标”的评价来收束全文有什么好处?研读语言,体味诗意
组装成诗,深悟精神选取课文中的句子进行组合,自创诗句不超过全诗的五分之一;诗歌主题鲜明;字数不少于10行,题目自拟。学习了文本,相信同学们以被闻一多先生的精神品质和人格魅力深深震撼。下面我们尝试用诗的形式,写下对闻一多先生的颂歌。
组装成诗,深悟精神口的巨人行的高标做了再说,——为国寻求药方。做了不说,——十年钻探典籍。说了就做,——
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