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统编版七年级下册第二单元第9课
《宋代经济的发展》教学设计
授课题目
《大宋的生财之道》
课程标准
知道宋代南方经济的发展,理解中国古代经济重心的南移。
教学背景分析
课题及教学内容分析
本课是人教版七年级下册第二单元第9课,与本单元前面三课讲政治史不同,本课是经济史范畴,教科书讲述了农业、手工业、商业在宋代的发展情况,并在最后点出经济重心南移的过程和完成时间。本课中宋代的形象与前几课中宋代在政治上软弱妥协的形象不同,宋代在经济上是十分繁荣的,其中南方的优势随着各行各业的发展逐渐突出,经济重心不断南移,直至南宋时期完成南移。
南方经济的发展和经济重心的南移都离不开“财”这一关键字眼,本节课的教学将从“财”入手,以《清明上河图》为探秘大宋生财之道的钥匙,用“财从何处来”引出农业、手工业、商业,通过分析“财源在何处”进而引出经济重心南移。
学生情况分析
本课授课对象是某中学初二(1)班的学生,该班学生基础扎实,思维灵活,学习态度认真。学生已进行一个多学期的初中历史课程学习,能清楚了解基本的史实,有一定的思考探究能力,学生在上学期《东晋南朝时期江南地区的开发》一课中对经济重心有初步的了解,通过本册书前几课的学习,已经对宋代的政治有了充分的认识,但对宋代经济了解不多,较难理解经济重心南移完成,史料实证和历史解释素养有待提高,教师在教学的过程中需给予一定的学法指导。
教学目标
(一)教学主题目标
1.了解宋代农业、手工业和商业发展的主要情况。
2.理解经济重心南移完成的表现。
(二)核心素养目标
1.学生能够解读不同类型的史料,在史料中提取线索和有效信息,尝试构建自己的历史叙述,初步形成历史的实证意识。
2.学生能够对经济重心南移这一现象进行合理的历史解释,实事求是地分析、概括经济重心南移完成的特征,思考宋代历史有何现实意义,把握历史发展的各种联系。
教学重点和难点
(一)教学重点
宋代经济发展的主要情况
(二)教学难点
战后资本主义世界经济体系的评价
教学资源和教学方法
(一)教学资源
历史图片历史地图文字材料多媒体
(二)教学方法
教法:讲授——问答法、直观展示法、创设情境法、史料教学法
学法:探究学习法、史料阅读分析法
板书设计
教学过程
一、新课导入:财从何处来?(1分钟)
教师活动
学生活动
设计意图
【教师设问】大家经过前面两课的学习,了解到宋在不同时期里与辽、西夏、金议和,给予岁币。
宋朝哪来这么多钱呢?之前不是说宋朝“积贫积弱”吗?带着疑问,我们一起来探秘大宋的生财之道吧!
尝试解答问题,在教师的引导下带着问题学习本课,关注宋朝如何“生财”。
利用学生已掌握的知识,从简单处着手,制造出思维上的冲突,引导学生从已知去探究未知,从而导入本课内容。
二、《清明上河图》中的钱财流动(31分钟)
师问:同学们,我们来看课本第44页的北宋名画——《清明上河图》。这幅画给大家带来最直观的感受是什么?
宋代张择端《清明上河图》(局部)
生答:人群熙熙攘攘,有很多店铺和流动摊贩,还有大大小小的船。
师说:大家看得很仔细。我们就以画上的店铺和船为线索,串联起这节课。
教师用闻名天下的《清明上河图》作为探秘大宋生财之道的钥匙,引导学生通过观察画上的内容,使学生捕捉到本课的信息点,突出以生为本的理念,利于提升学生观察和分析图像的能力。
(一)何以生财?(11分钟)
【教师设问】大家来观察画作的另一部分,能找出画中有哪些酒肆吗?
【学生行为】仔细观察画作,寻找酒肆。
宋代张择端《清明上河图》(局部)
师问:从画作中我们可以清晰地认识到北宋开封城内的酒肆之多。
大家想一想:从经营者的角度出发,为什么他们会选择经营酒肆?
生答:肯定是赚的钱多才会纷纷开店。
师问:好。从酿酒的角度出发,是什么奠定了酒业繁荣的基础?
生答:酿酒的原料充足,粮食富余。
师说:对,粮仓充盈才会有富余的粮食用于酿酒,才会出现大量的酒肆酒家。
宋代粮食的充裕离不开农业的发展。那我们一起来了解宋代农业的发展概况。
教师引导学生观察画作,提高学生的学习兴趣,突出以生为本的理念,利于提升学生观察图像的能力。
【教师设问】我们来看这两幅农耕情景的画作。其中《耕获图》反映了江南地区的农耕情况。大家试着从画作中展示的自然条件、社会环境、劳动力、耕作技术方面入手,分析南方农业发展的原因。
宋代《耕劳图》甘肃敦煌莫高窟55窑壁画(摹本)
宋代《耕获图》
揭示南方农业发展的原因:
1.自然条件优越:画中青山绿水,土壤肥沃,江南气候温暖湿润,一年两熟。
2.社会环境安定VS北方战乱频繁:农民劳动场面紧张有序,右上角的庄主悠然自得在欣赏田园风光。
3.北人南迁:劳动力充足;一人一牛犁耕?耕作技术先进。
仔细观察画作,挖掘画作的信息点,尝试根据教师提供的角度入手分析
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