奥苏贝尔的认知结构同化学习理论省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptxVIP

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三、布鲁纳认知结构学习理论JeromeSeymourBruner布鲁纳在众多领域进行了富有成效研究，是一位在西方心理学界和教育界都享受声誉学者。“我们对世界知识，并不但仅是一个对‘那里’秩序和结构反应或反射，而是包含能够在事前编造成一个能够预言世界将是怎样、或者可能是怎样组成物或模式.”1、认识布鲁纳2/20

2、布鲁纳关于儿童智力发展阶段论再现模式(modelofrepresentation)：就是人们再现自己关于世界知识经验方式。动作性模式（EnactiveRepresentation）；映像性模式（IconicRepresentation）;符号性模式（SymbolicRepresentation）。3/20

3、布鲁纳关于类别及其编码系统“分别对待各种相同事物，对周围各种物体、事件和人物进行分类，并依据这一类别成员关系而不是他们独特征对他们做出反应。”4/20

4、布鲁纳关于学习和教学基本标准认知结构（cognitivestructure）：人关于现实世界内在编码系统，是一系列相互关联、非详细性类目，它是人用以感知外界分类模式，使新信息借以加工依据，也是人推理活动参考框架。学习准备性；在教育过程中直觉思维价值；学习动机。认知结构学科结构5/20

5、布鲁纳教学理论事先为学习者安排学习最正确经验；为学生最正确了解提供一个知识结构;提醒所学材料最正确次序详细说明;成功与失败作用及奖励与处罚性质;在学校环境中激发思想程序;6/20

发觉学习课例教学内容：平方和公式学习者：二年级（8岁左右）。材料：积木块。程序：先向学生展现一些由积木拼成图形，告诉他们，大正方形是正方形，它边长不知道，能够用x表示，小正方形边长为1，长方形长边边长为x，短边边长为1。然后让学生用这些积木块搭成比x正方形更大正方形，并要求儿童记下每个大正方形所需各种积木块数量，儿童会搭出一系列正方形并进行统计。7/20

发觉学习课例1小方1长方xx长方大方xx*x+2x+1=（x+1）(x+1)xx1x8/20

发觉学习课例学生会描述上图为“这个新拼正方形面积是一个大正方形面积（x2）加上两个长方形面积（1?x+1?x），再加上一个小正方形面积（12）。这时能够告诉学生有另一种表示新拼正方形面积方法，即（x+1）(x+1)。学生会列出：x2+2x+1=（x+1）(x+1)；x2+4x+4=（x+2）(x+2)；x2+6x+9=（x+3）(x+3)；x2+8x+16=（x+4）(x+4)。学生在发觉规则后不需动手，只需要视觉表象就能列出方程式。最终当学生熟练掌握规则后，仅用符号就能够运算，在此基础上很轻易深入推出：a2+2ab+b2=(a+b)29/20

四、奥苏贝尔认知结构同化学习理论1939年在宾夕法尼亚大学获学士学位，1940年在哥伦比亚大学获心理学硕士学位。1943年获布兰迪斯大学医学博士学位，1950年获哥伦比亚大学哲学博士学位。1、认识奥苏贝尔10/20

2、有意义学习理论奥苏贝尔理论建树表达在他提出了有意义学习和机械学习差异。他认为有意义学习是指在学习过程中，符号所代表新知识能与学习者认知结构中已经有适当观念建立实质性、非人为联络。11/20

有意义学习条件有意义学习外部条件：材料应该含有逻辑性，即材料本身与人类学习能力范围内相关观念能够建立非人为和实质性联络；有意义学习内部条件：学习者含有有意义学习心向；学习者认知结构中必须含有适当知识，方便与新知识进行联络；学习者必须主动主动是这种含有潜在意义知识与他认知结构相关旧知识发生相互作用。12/20

有意义学习类型（p167)表征学习（representationallearning）；概念学习（conceptlearning）;命题学习（propositionlearning）；13/20

三种有意义学习方法(p168)下位学习（类属学习）（1）派生关系（2）相关关系上位学习（总括关系）组合关系学习请分析：接收学习与发觉学习关系14/20

3、认知结构同化理论在奥苏贝尔看来，认知结构指学生现有知识数量、清楚度和组织结构，它是由学生眼下能回想出事实、概念、命题、理论等组成。1、学生认知结构中能与新教材建立联络相关观念是否能够利用；2、这些观念与学习新观念之间区分程度怎样；3、认知结构中起固定点作用观念是否稳定、清楚。15/20

4、奥苏贝尔教学标准(p170)逐步分化标准(principlesofprogressivedifferentiation)；整合协调标准(principlesofintegrat