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《西北地区》说课稿

《西北地区》说课稿1

我说课的课题是西北地区和青藏地区，下面我将从说教材，说教学过程，说教学设计理念三方面对本课的教学设想进行说课。

一、说教材

1、定位教材

我所说的课是商务星球版八年级地理下册第十三页第五单元第三课课题为西北地区和青藏地区。

2、教材的地位和作用

本课是在学生学完北方地区和南方地区的基础之上进行了解地理位置，对分区地理有了一定的了解，本课进一步学习分区地理

3、三维教学目标

依据前倨后恭课程标准和学生的认知规律，结合教材特点及学生实际，我确立了以下数学目标

知识与技能目标

了解运用地图说出西北地区和青藏地区与位置，范围及主要地形。过程与方法目标：

1、结合地图分析西北地区以干旱为主的自然景观与变化规律，并初步探讨其形成原因，了解地形与相互关系，以及对生产生活的影响。

2、结合地图分析青藏地区以高寒为特征的自然地理特征和由此形成与其他地理特征。

情感态度价值观目标：结合本节课学习认识地理环境中各之间相互制约，相互影响，相互制约和地立统一关系，并地量步体味人地关系的协调发展。

4、重点和难点：

重点：

(1)位置范围地形

(2)西北地区干旱的自然特征，青藏高寒的特征。

难点：地形各要之间相互依存，，相互影响，相互制约对立统一关系。5、教法与学法

学案导学，读图比较

自主学习、合作学习、探索学习

6、教具学具、课件、导学案

多媒体课件比较直观，导学案使学生学习有目的地。

二、教学过程

1、创设情景导入：图片塔克拉马干沙漠，呼伦贝尔草原，西藏布达拉宫等等，西北和青藏的自然体面，同时播放歌曲青藏高原，激发学生的学习兴趣，消除苦恼、恐怖等消极感受，使学生全力以赴的去学习，

2、自主学习：在学案上设置了填空题，目的是让学生通过读图完成西北地区和青藏的范围和位置。

(1)西北地区大致位于以西，长城祁南山、以北

(2)西北地区最主要的自然特征是，是典型的气候。

(3)西北地区河流希少大多为，其中是我国最长的内流河，少数民族

是

(4)青藏地区位于以西，以北，世界上海拔最高的高原是素有之

称，是典型的气候。

这些都是基础题目，目的是培养学生学习的自信心，挑战学生的智慧，刺激学生的好奇心。

3、合作学习：

(1)读图本地区大部份降水是多少毫米。

(2)自东向西年降水量变化有什么规律？为什么？

(3)自东向西自然

(4)制约本地区经济发展的制约因素是什么？

2、分析青藏高寒原因

(1)返图本区大部份地区海拔是多少千米？

(2)主要的地形河流是什么？青藏高原世界屋脊。

(3)气温海拔有什么关系？

(4)青藏地区由哪些资源？

改变以往机械的接受学习，在合作过程中注入童心、童趣，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

4、探索拓展：这是个让学生自己探索完成的题目，我的设计思路是：提出问题，分析问题，解决问题，变被动学习为主动探索，改变学生的学习态度，培养学生学习责任感，并使学生养成终身学习的愿望和能力。

(1)西北地区的种植业分布在哪里？并分析原因？解决西北缺水有哪些

建议？

关键词语：绿洲农业、灌溉农业、退耕还林、退耕还节，禁止过度放牧，南水北调。

(2)青藏地区种植业分布在哪里？阐述原因？

关键词语：河谷农业，(海拔较低、气温较高)

5、达标测试：本题设计有易到难，有一定的梯度，分选择题综合题。

本题设计的目的是：使各个层次的学生得到巩固和锻炼，让学生在做题中体味成功的愉悦。

三、设计理念

1、学习对生活实用的地理。

2、学习对终身发展实用的地理。

(1)获得可发展的地理基础知识和技能。

(2)学生地理思维。

(3)培养地理科学研究能力。

(4)形成人与自然和谐相处，树立可持续发展理念。

(5)培养良好的人文精神和审美情趣。

3、改变地理学习方式

变接受学习为发现发学习，重视地理研究性学习，以培养创新精神和实践能力为目的。

本课达标测评的教学模式完成为了教学任务，达成为了教学目标，提高了学生自主学习的能力，锻炼了学生自主探索和全作意识，符合地理基本理念，提高了学生的学习兴趣，营造了和谐积极的向上的师生氛围，使师生在课堂上换发出生命的活力。

我的说课完毕，有不当之处敬请指正。谢谢！

《西北地区》说课稿2

非常高兴能有这样一个难得的学习和交流的机会，希翼大家提出珍贵的意见。我说课的题目是“西北地区和青藏地区第二课时”。

以下我就从四个方面来介绍这堂课的内容：第一方面是教材分析，第二方面是教法分析与学法指导，第三方面是教学过程，第四方面是设计说明。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节内容选自义务教育课程标准实验教科书人教版《地理》八年级下册第五章第三节第二课时的内容，是在学生对中国的疆域、行政区域、民族、地形、气候、河流以及中国的自然