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二、说学情
《海底世界》说课稿
各位评委老师大家好，我说课的题目是《海底世界》。我主要从以下几个方面进行说课。
一、说教材
《海底世界》是北师大版小学语文第五册第十单元《奇妙的海底世界》中的一篇主体课文，是一篇科普性说明文，作者通过生动形象的语言，从海底的明暗度，声音，动物、植物和矿藏几方面介绍了海底的有关知识，描绘了一个“景色奇妙，物产丰富”的海底世界。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱，从而激发学生对大自然的热爱，和探索大自然xx的兴趣。
课文结构清晰，采用“总—分—总”的结构，课文开头先讲海底深处的情况，然后具体讲述海底世界奇妙的景色、丰富的物产，最后总结“海底真是个景色奇妙、物产丰富的世界！”在具体说明时，详略分明，动物、植物说得较详细，矿藏说得简略。
文中运用了打比方、列数字、作比较的说明方法，使语言更加生动、形象。
《海底世界》说课稿
三年级学生年龄比较小，见识少，再加之海底世界对于他们来说很目生，根本没去过，了解就更少了，要想感受海底世界的景色奇妙，物产丰富就更不容易了。
针对这种情况，我运用多媒体，出示声音，图片，为学生展现真正的动态的海底世界，匡助学生理解课文。
三、说教学目标
针对三年级学生的实际情况和教材特点，我将教学目标定位为：
1、探索课文第2~6自然段，凭借生动形象的语言文字，认识一些海底生物，了解一些xx知识，感受海底的景色奇妙、物产丰富。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；认识“总分总”的结构，学会环绕一句话把内容写具体的方法。
3、激发学生对大自然的热爱和探索大自然xx的兴趣。
教学的重点是：引导学生认识海底生物的特点，了解xx知识，感受到大自然的奇妙。
《海底世界》说课稿
教学的难点是：学会环绕一句话把内容写具体的方法。
四、说教法
现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应做到“导而xx”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境界。
为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，匡助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点：
1、情境教学法
情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也惟独通过情境教学，才干使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然xx的兴趣。动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽
《海底世界》说课稿
象为具体，让学生感到自己宛然置身于海底世界，对大自然的爱慕得到了进一步的升华。
2、读写结合法
这篇课文彩用了总—分—总的结构，其中第四自然段又是环绕中心句来写具体的，在教学时要让学生对这种写法有更进一步的认识，后面设计了一个一个小练笔，环绕中心句写一段话。这样“就文取材”的说写训练，提高了阅读教学中写的密度和语言文字训练的强度，同时充分发挥了文本的作用，使其成为一种有效的作文教学途径。
3、直观形象法
这篇文章所讲的动物、植物都是活生生的xx，我可以借助多媒体课件出示动、植物的图片，声音，为学生展现真正的海底世界，让他们眼见为实，切实感受到海底世界的景色奇妙，物产丰富。
4、朗读品析法
语文课应注重以读为主，让学生在读中理解，读中感悟，从而更好地理解课文内容，感受海底世界的景色奇妙、物产丰富，感受大自然的奇妙。
六、说教学过程
《海底世界》说课稿
五、说学法
1、小组合作探索法
科普类文章往往容易激发起学生的学习兴趣，而且比较容易理解。我觉得在这堂课中，“小组合作，自主探索”的方法可以有效地匡助学生理解课文内容，同时，体现了以学生为本，教师是一个组织者的新教学理念。
2、朗读法
这篇课文语言优美，生动形象，在教学中要让学生充分地读书，自由读、通过多种形式的读，在读中整体感知，培养语感，理解课文
内容，感受海底世界的景色奇妙，物产丰富.“有感情朗读”能够让学生在读中领悟出海底景色的奇妙，培养学生的xx意识；
3、表演，摹仿法
“形象表演或者声音摹仿既是对抽象文字的具体反应，又是培养学生其他能力(比如表演能力)的一个契机。
《海底世界》说课稿
1、复习导入2、明确任务
3、小组交流4、全班展示
5、总结全文6、读写结合
一、导入
复习：上节课我们初读了课文,现在请同学们回顾一下,海底世界给你留下了怎样的印象(景色奇妙,物产丰富)除此以外，你还知道了什么？
二、明确任务
想想海
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