《白鹅》《白公鹅》对比教学设计(公开课教案).docxVIP

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《白鹅》、《白公鹅》对照阅读教学设计

一机三小马丽媛

一、导入新课

同学们，上节预习课我们已经学习了这个单元的字词，今天，我们将采用比较阅读的方法学习第13课《白鹅》和第14课《白公鹅》。

(课件出示课文中的两幅插图)

这两幅“白鹅图”是我国当代著名画家丰子恺的漫画。丰子恺不但是位了不起的画家，同时也是一位出色的作家。他用画笔划白鹅，同时还用文字来描摹白鹅。今天我们就先来学习他的《白鹅》一文。二、梳理文章结构1、同学们已经预习过课文了，谁来说一说，这是一只怎样的白鹅？ (板书“高傲”)

2、同学么很会读书，把长长的一篇文章读成为了一个词，那末你对“高傲”是怎么理解的？3、丰子恺先生曾经说：“在得到一个主题后，宜于用文字表达的就写随笔，宜于用形象表达的就作漫画。作漫画，感觉同写随笔一样，无非或者用线条，或者用文字，表现工具不同而已。”这样便形成为了“诗中有画，画中有诗”的意境，这正是丰子恺先生创作的艺术特点。下面就

让我们深入到课文中细细体味作者是怎样用文字描摹白鹅的。4、请同学们默读课文，从文中找出直接写白鹅高傲的语句并画下来。 (课件出示有关语句)5、读一读这些语句，再结合课文看看这些语句之间有什么关系？ (课件出示总分结构)6、同学们已经把文章的主要内容提取出来了。我们在阅读时，就应该这样，读后就要思量作者在文中主要写的是什么，环绕着主要内容先写了什么，后写了什么。这样，一篇长长的文章就会在头脑中变得条理清晰起来，这就是把书读薄。

7、再来看这5句话，有一句话在文中单独成一段，你们注意到了吗?一起来读第2段话。现在我们来看第一自然段的最后一句话，你们发现了什么？再来快速读读3-7自然段，说说你又发现了什么？这一段不仅承接了上面的内容，而且引出了下面的内容，这样的段落，我们称它为“过渡段”。过渡段起着承上起下的作用，可以使文章严谨，思路清晰，同学们在以后的作文中也不妨用一用这种方法。再来齐读这一段话，最好能把它背下来。

三、理解重点语句

同学们还记不记得，在《电车上的目生人》共读活动中，我们的导师、儿童阅读推广人李兰老师曾经说过：“阅读一本书或者一篇文章的收获，某种意义上来说，提出一个有价值的问题比获得一点感悟更重要，也更令人兴奋。没有有价值问题的提出，就没有寻觅答案和找

到答案的妙不可言。所提的问题要是自己不明白的真问题，提问可以促使我们更加关注自己在阅读过程中的体验。”

老师已经提前让大家在预习的时候提出自己不理解的问题，请同学们拿出预习单，下面我们来交流。1、“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”。 (1)你对净角出场想说什么? (2)哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍。 (3)看到了吗，那你怎么读这句话？2、这些食料并不奢靡；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。 (1)什么是三眼一板呢？我们先来复习一下，解释词语有几种方法？ (联系上下文)

(2)鹅是怎么吃饭的？食材固定、顺序不变

(3)这就是三眼一板的意思。

四、品读“吃相”1、作者分别从叫声、步态、吃相三个方面来体现鹅的高傲，同学们再来看看课文，这三方面内容作者是用笔均匀还是有所侧重？2、作者在叫声和步态上，描写的比较简略，而在吃相则不惜笔墨。既然这一部份是作者浓墨重彩来写的，那我们也就应该认真细致地来品读体味。

3、请同学们默读课文5——7自然段，看看白鹅吃相上有什么特点，作者又是怎样通过它的吃相来展现它的“高傲”的？

4、你们注意到没有，文中多次称白鹅为“鹅老爷”，还说它“架子十足”，要人侍候，请大家想想你从中能品味出什么？5、“鹅