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高中信息技术的理论课论文

受传统信息技术学习的影响,在学生的意识形态中,理论知识被认为是可有可无的，学生只对信息技术中的实践操作感兴趣，对于理论知识的学习并不感兴趣。许多信息技术教师也认为信息技术理论课程没有什么必要，学生只需要记住理论知识的重要点就可以。然而，在新课程下，这种学习方式无法达到学生学习信息技术课程的目标。新课程要求学生既能掌握一定的操作技能，为日常生活和学习服务，又能扎实掌握信息技术理论知识，为提高自身的信息素养打下基础。

信息技术理论知识是信息技术实践课程的基础。理论是实践的基础。没有理论知识支持的实践注定是站不住脚的。如果学生只会进行上机操作，却缺乏理论知识，即使操作再熟练，也无法理解为何要进行这些操作，最终只会是一知半解。尽管理论课在信息技术课程中所占比例较小，但其教学难度远远大于上机操作课程。

信息技术理论知识的特点

1.1信息技术理论知识的抽象性。在信息技术学科中，许多理论知识都具有抽象性。

1.2信息技术理论知识的专业性。各个学科都有其专业术语，作为一门新兴学科，信息技术自然也包含许多专业术语。许多专业术语学生可能从未听说过，在日常生活中很少使用，但学生需要掌握这些专业术语，如DNS、ARP、BBS等。

1.3信息技术理论知识中概念的相似性与关联性。在网络功能和构造中，学生会接触到许多硬件设备，如中继器、集线器、交换机等。这些硬件设备之间存在许多相似性和关联性。例如，集线器可以被视为多端口的中继器，交换机也被称为交换式集线器。这些硬件设备的概念容易让学生混淆。

1.4信息技术理论知识的广泛性。信息技术课程涵盖的范围非常广泛。有时候几段内容可能就包含了一本书的内容。例如，在信息编程加工部分，我们学习使用VB编程，而VB本身就是一个独立的课程，需要学习大量的理论知识。

信息技术的理论教学与操作课程不同，操作课程可以以学生为主体，以任务驱动法为主进行教学。而信息技术的理论课程，教师通常以语言传递为主进行讲授。如果用传统的教学模式来进行信息技术理论课程，课堂可能会显得沉闷，学生会感到厌学，教学效果也会较差。为了提高信息技术理论课程的教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，我在教学中有一些经验：

2重视引入新课程的环节

导入新授课可以从学生日常生活入手,选择学生熟悉的例子,为其创设问题情境。如学习信息技术基础中信息及其特征的时候,在导入新授课环节,我们就可以让学生来举出生活中的信息例子,让学生来分析生活中的信息有哪些特征。这样把生活中的例子应用到信息技术的学习中来,有利于增强学生的兴趣,也让学生对新课的学习有亲切感。导入新授课要充分利用多媒体技术。虽然我们学的是信息技术理论知识,但是我们可以利用多媒体技术把抽象的理论知识变具体。教师要尽可能地营造一种轻松欢快的学习氛围,使学生能够以愉悦的心情,轻松地学习每一节课的内容。

3重视教学方法的使用

针对信息技术理论课的特点,我从教学实践中探索出学习信息技术理论课要把多种教学方法相结合,才能提高教学的效率。现把各种教学方法总结如下:

3.1讲授法教学。讲授法教学在信息技术理论课教学中是必不可少的,这种教学方式要求教师要把握好教材的重难点,熟练地掌握相关的理论知识。信息技术学科本身包含的内容就很广泛,但是,我们不可能把所有的内容都讲的很详细,毕竟高中信息技术的教学不是把学生培养成一个专业的人才,而是以提高学生的信息素养为主。这就要求教师能根据新课标要求,把握好教材的重难点。

3.2演示法教学。如果教师一味地使用讲授法教学,容易陷入以教师为中心的教学中去,这样的教学势必会导致学生厌学,教师厌教。如果教师可以用生动的漫画,一个已经做好的程序做演示,学生可以从紧张的讲授法教学中转移注意力,进行适当的放松,激发起学生学习的兴趣。

3.3角色互换式教学。让学生以自己的方式来上一节课,既可以锻炼学生的独立性,也能激发学生去充分地准备一节课。这样的教学方式,调动了学生的积极性,提高了学生的学习热情,也提高了学生学习效率。

4进行适当的评价

通过对学生适当的评价,教师可以了解学生本节课学习的情况。信息技术理论课对学生最好评价方式就是借助教师编写的本节课的同步练习。利用网上考试系统,学生既可以知道自己本节课学习的情况,老师也可以从学生练习的成绩来获取本节课的教学效果,而且好的练习也可以加强学生对本节课的学习。

由于高中信息技术新课程推行时间不长,信息技术理论知识在有些地方重视程度还是不够,信息技术理论知识教学方法也还不够完善。信息技术教师还需要进一步探究,寻找适合自己、适合学生的新型信息技术理论知识教学方法。