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《少年闰土》课堂教学案例

1、联系上下文理解含义深刻的句子。

2、体味闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。

3、能有感情地朗读有关句段。

品味词句，体味闰土的个性特点。

联系上下文，理解含义深刻的句子。

师：上节课咱们从闰土的外貌中体味到他是一个安康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。

师：请同学们用自己喜欢的方式读6~8节，完成填空：

()的少年闰土。

可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，固然更欢送填几点。

(此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读学生根据自己喜欢的方式研读。)

(评：开放的填空，给了学生开放的思维空间;开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。)

师：不忙答复，先同桌交换一下意见，有必要可离开坐位，寻找合作火伴。

生：我填能干的少年闰土。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。

生：我觉得应该填知识丰富的少年闰土。因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多我和我的朋友们所不知道的事。

生：我想填机智勇敢的少年闰土。因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不胆怯，还捏了胡*去刺猹，要是我早就吓跑了。

生：我说是心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土。因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇乖僻的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。

师：请几个同学根据刚刚的交流，将课文中介绍的几件事后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。

(雪地捕、鸟捡贝壳、看瓜刺猹、看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)

(评：板块研读，弹性填空，学生多元解读。既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。)

师：那末，我对哪件事印象特殊深刻呢?为什么?

生：雪地捕鸟。因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见我对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特殊深。

生：我认为是看瓜刺猹。因为上一堂课我们学过，我与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。

师：是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。

师：鲁迅是我国伟大的文学家，他写的文章都有十分精妙的词句，请大家再一次子细默读课文，找找最值得研究的词语、句子，甚至是标点。等一会儿交流时，可以汇报自己的研究成果，也可提出问题请大家匡助。

(学生默读课文，不时地圈点、评注、查资料;教师巡回，但不作任何指点。)

(评：还课堂给学生，让他们自行研究，凭自己的知识积累、思维方式去发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题，真正做学习的主人。)

师：好!下面咱们来交流你的研究成果或者发现的问题。

生：我发现闰土捕鸟很有经历。从扫出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉等词语中可以看出。特别是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鸟高手，因为一拉短棒，匾很快落地，鸟想飞走已来不及了。

生：我认为闰土非但捕鸟很有本领，还很勇敢。你听，猹咬得西瓜啦啦地响，当时又没个伴，他不仅不胆怯，还捏了胡叉轻轻地走去。

生：我给他补充一点，猹是很凶猛的，你向它走去，它不会跑掉，反倒向你奔来，多可怕呀!但闰土刺猹好似家常便饭，什么都不在乎，可见他的机灵、勇敢。

生：我认为省略号是表示语意未尽，破折号都是表示解释说明。

生：我不允许，课文中的省略号有一处是表示列举事物的省略，例：蓝背。无非，我发现有一处标点用错了。稻谷，角鸡，鹁鸪，蓝背中间应用顿号而不是逗号。

(评：敢于向教材挑战，这是真正的超文本学习，是研究性阅读中创新的表达。)

师：你真了不起，但据我考证，作者当时写这篇文章时还没有顿号，所以只能用逗号代替了。

生：我素不知道天下有这许多新鲜事我先前单知道它在水果店里出卖罢了。从素不知道这个词中可以看出我对闰土说的这些事从来也没听过，感到十分新鲜。从中也能看出我了解得很少，知识贫乏。连水果是怎么来的都不知道。

师：素字你怎么理解呢?

生：素是向来的意思。

生：课文中有一句话，含义非常深刻，啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。我好似有点知道，但又不是十清晰白。我觉得这个啊字加一个!是表示我对闰土的赞叹，羡慕他心中有那末多无穷无尽的稀奇事。

(评：这是第二板块研读中最难解的一句话，学生似懂非懂，处于一种愤悱状态，需借点拨、引导之力，使其理解。)

师：你说得很有道理，这句话确实值得研究。

点击课件，出示：

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

点拨：

1、让