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写字教学反思(15篇）

写字教学反思（1）

课的开头以动画故事来吸引同学的留意力，让同学在好看的画面和悦耳的故事中开头学习。这样的支配敬重同学的心理年龄特征，让同学在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用?”的问题发散同学思维，紧接着“你写过什么字?”激活同学想写字想表现自己的欲望，使同学的学习布满生命力。

其次个环节的主要目标是让同学运用听读识字的方法认字和掌控正确的写字姿态。一遍一遍的读向同学清楚地渗透了学习方法。运用生动好玩的课件和同学喜爱的实践活动帮忙同学理解课文，使同学在轻松开心中掌控了写字方法。这个环节设计的特征是老师始终在引发、引领，同学是在发觉、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了同学的主体性。

学词认字的过程在本课中是培育同学自主学习的过程。这一环节充分体现了为同学服务的教学作风，以同学为主，同学哪个字有问题就学哪个字。让同学开动脑筋想方法，体现了新课程标准中“激活同学的积极意识和进取精神，提倡自主、探究的学习方式”的理念。

这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。本课设计呈现了把同学的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生公平对话的过程中进行”的愿望。每一个环节的设计都在诱发同学的学习爱好，激活同学的学习潜力。充分体现了老师敬重同学的思想。

写字教学反思（2）

在教学怀素写字这节课时，特殊是在识字教学这块，我打破了以往惯用的常规方法。在识字上套用上怀素写字的故事激励同学。

我是这样提问同学的：“同学们，大家想不想当怀素那样的大书法家呀！”“想呀！”同学们回答到。“要知道怀素成为一个书法家是多么不简单呀，那需要仔细的态度和刻苦学习的精神。今日，老师想看看大家像不像小书法家的样子。”我一边说一边用眼神激励同学。

随后，生字本下发。“同学们，别先忙着看自己的本子。怀素写字有哪些好习惯，谁来说说？”我顺势提问。“怀素总是先看清字的外形，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”同学回答。“是呀，怀素就是用这样的方法把字写好的。从这次作业开头，你们也用这样的方法写字，好吗？”我问道。同学齐声应到。我欣慰地笑了。

果真，这次的作业得优的人数特殊多。

课后，我觉得孩子们是很喜爱被激励的，尤其是喜爱被老师布满无限真诚关爱的激励。

写字教学反思（3）

一班级是全部学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，肯定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远动身的思想，细心指导同学写好字：

在教同学写字之前，我首先向同学介绍田字格的各部分，让同学熟悉横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一班级起步阶段，老师要具体指导写字的基本笔画、笔顺规章，要求每一个字，每一个笔画，都要参照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……老师都要笔笔指导到位。老师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向同学展现写字的全过程。并且边演示边叙述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否均匀，整体感觉如何，同学再加以仿照，使同学有一个初步的感性熟悉。

对于一班级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观看力量的限制，同学的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法能够收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让同学观看老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，其次笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让同学比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的外形。

表现欲是学校生的特征。老师应当让孩子充分展现自己的胜利，为孩子制造展现自己的机会。每天早晨的写字课课堂上，我都仔细的观看同学练字,并准时评价。凡是练字本每三次拿到“优”，就嘉奖一个小本子。对于有的同学即使他的字没有达到“优”，当发觉他的字比以前有了进步，我也会鼓舞他评“优”，让同学感到胜利的味道，让同学感到写字的乐趣。

写字教学是有很多困难，我要和同学一起学习，让同学爱上写字，努力写出一手好字。

写字教学反思（4）

这学期我教一、二、三班级的写字课。一、二班级是学校生写字的起步阶段，从入学开头就要下功夫培育良好的书写习惯。三班级同