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詹丹|新教材课文《上图书馆》怎么读，怎么教

知识和情感新世界的曲折打开

——读王佐良的《上图书馆》

统编高中语文教材高一上册，阅读选文虽以传统篇章为主，但也选进了个别新篇目，王佐良的《上图书馆》即为一例。与之相关的单元各篇文章围绕着读书主题而组合，但不同于其他几篇以议论为主，王佐良的这篇，是记叙性散文。回忆了他年轻时求学阶段上不同图书馆的体验。全文题旨相对集中，题材也较单一，但整个过程写得跌宕起伏，至于稍加点染的数笔描写，也有尺幅千里之致，值得我们来细细品读。这里提出几点分析，或有穿凿不当处，希望方家指正。

01跌宕起伏的叙述线索

《上图书馆》一文是作者以法国作家西蒙娜·德·波伏瓦提及的法国国立图书馆为引言，主要叙述了他求学时代，给他留下深刻记忆的在4个图书馆的阅读体验。

首先是中学时代在武昌的文华图书科学校的“公书林”图书馆。在那里，他接触了许多英文小说，还养成了看英文杂志的习惯。

其次是大学时代，他所去的清华大学图书馆，特别是其中新建的第三阅览室，他和他的同学读了很多西方哲学、文学作品，“进入了一个知识上和情感上的新世界”。

再次是他研究生阶段留学英国牛津大学，常去的包德林图书馆中的一间古籍阅览室。

最后是叙述他在英国留学时，常去的英国博物馆的圆形图书馆，就是马克思曾经常去的地方。

这样依次叙述他所前往的4个图书馆，又有什么跌宕起伏可言呢？

因为在这里，所叙述的图书馆变化，不仅是时间意义的发展，或者空间意义的转换，而且这里有作者所谓的他“知识和情感的新世界”的生成。他不是停留在对图书馆的外观和内部藏书的简单书写上，更重要的是，写出了在那样特定的社会动荡的年代，一个知识青年的心路历程。主体的知识追求、个人的成长，是和国家命运紧紧联系在一起的。

于是，在整体的线索中，我们可以看到，从最初进入“公书林”图书馆，仅仅是部分满足了作者对世界的好奇，到进入清华大学图书馆获得知识的长足进步，让他充满了兴奋感，再到牛津大学包德林图书馆和大英博物馆圆形图书馆，知识世界越来越开阔，情绪越来越高昂，从而在收尾处，恰到好处引出了《哈姆雷特》的一段台词，对人类所在的场所，对人类、对人类的理性发出的激情洋溢的赞美：

这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……

也就是说，其整体过程的叙述线索，那种知识渐开，情绪集聚，不是停留在水平面的，而是越来越上扬的。

但与此同时，在这整体的昂扬中，又有前后相继的两次波折。

第一次波折，是写到清华大学图书馆后，当他兴趣盎然徜徉在知识的海洋时，现实世界却露出了残酷的一面，发生了“七七事变”，国家遭受磨难，他进图书馆的乐趣也因此中断，这是从温情和宁静的读书氛围进入了一种不平静。

第二次波折，是从牛津大学包德林图书馆的古籍阅览室阅读的不平静心情开始的。其时，国内正在大战，他家没有了音讯，而他忙于苦读、忐忑不安地准备论文，心情也是压抑的。只是在牛津的最后两个月里，北平解放，他论文也通过，在等待回国的日子里毫无心事地自由畅读，压抑的气氛一扫而空，情绪也就完成了从低谷到上扬的转折。

因为文章整体的线索是上扬的，所以即使其中有两次波折，但这两次波折恰恰顺应着整体的上扬。既然先写到了一次情绪的下跌，就必然要再一次止跌回扬，让其情绪最终回归到整体中。这样，两次波折形成了贯串始末的基调中的一种变奏，增添了读者的阅读乐趣。就此而论，其结构的线索安排在看似不经意的娓娓道来中，却有着理性思考而来的一种经营效果。

02阶段分明的选材特点

既然该文写的是上图书馆阅读的乐趣，那么写阅读得来的收获和乐趣是最自然不过的。不过，在不同学习阶段获得的阅读收获，使得其对阅读体验的回忆，在选材上有了斟酌取舍。这种取舍，形之于文字，固然是个人阅读经验的真实写照，又焉知不是对读者接受心理的一种揣摩？

把他在不同学习阶段去图书馆阅读书刊体验的直接书写梳理出来，是非常有意思的。

中学阶段在“公书林”图书馆：

我在那里翻阅了许多英文小说，当时我的英文程度很有限，多数原著是我看不懂的，但是仅仅摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。当时《中学生》杂志正在介绍斯蒂文生的小说《宝岛》，我读得有趣，对作者的其他小说也产生了好奇心，果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文生的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却是消磨得很愉快的。

“公书林”还帮我养成了一个习惯，即看英文杂志。我就是在它的期刊室里第一次接触到一些美国杂志的，如《星期六晚邮刊》《全国地理》《美丽的屋子》等，当然也主要是翻着图画看看，这样也就部分地满足了我对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文。

大学阶段在清华大学图书馆：

就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图