与学生沟通概述.pptx

与学生沟通;一、老师的启示;许多年以前，汤普逊老师对着她五年级的学生们撒了一个谎说：;但这是不可能的，

因为前排坐着泰迪.史塔特----

一个邋遢、上课不专心的小男孩。;某一天，汤普逊老师检视每个学生以前的学习记录表，她意外地发现泰迪之前的老师给的评语十分惊人：;直到现在，

汤普逊老师才了解泰迪的困难，

她深感羞愧。

而当她收到泰迪送的圣诞礼物

～别人的礼物用缎带及包装纸装饰得漂漂亮亮，

泰迪送的礼物

却是用杂货店的牛皮纸袋捆起来

～汤普逊老师更觉得难过！;汤普逊老师忍著心酸，

当著全班的面拆开泰迪的礼物，

有的孩子开始嘲笑泰迪送的圣诞礼物：

一条假钻手环，

上面还缺了几颗宝石，

另外是一瓶只剩四分之一的香水。

但是汤普逊老师不但惊呼漂亮，

还带上手环，

并喷了一些香水在手腕上，

其他小朋友全愣住了！;放学後，

泰迪?史塔特留下来对汤普逊老师说：

“老师，您今天好像我妈咪喔！”?

一等泰迪回家，

汤普逊老师整整哭了一个小时，

就在那一天，

汤普逊老师不再教“书”：

不教阅读、不教写作、不教数学，

相反地，

她开始“教育孩子”！

请问老师有在教书吗?

为什么她说不再教书?;汤普逊老师开始特别关注泰迪，

而泰迪的心似乎重新活了过来，

汤普逊老师越鼓励泰迪，

泰迪的反应就越快，

到了学年尾声，

泰迪已经成为班上

最聪明的孩子之一。

虽然汤普逊老师说过她会

平等地爱每一个孩子，

但泰迪却是她最喜欢的学生。;一年后，

汤普逊老师在门边发现一张纸条，

是泰迪写来的，

上面说：

汤普逊老师是他一生遇到最棒的老师！

六年过去了，

汤普逊老师又发现另一张泰迪写的纸条，

泰迪已经高中毕业，

成绩全班第三名，

而汤普逊老师

仍是他一生遇到最棒的老师！;;;;;学生的类型;第一种：基础薄弱型

形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得

当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识

出现盲点和断层。

具体表现：1、学科基本知识概念模糊。

2、学习行为机械，没有适当的学习方法、缺乏思路。

3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和

技巧，解题一做就错。

4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪比较突出。

解决措施：1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。

2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。

3、采用循环式教学方式，注意举一反三。;第二种：动力不足型

形成原因：学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性

循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱好，

感觉学习太乏味。

具体表现：1、无明确的学习目标和学习计划。

2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。

3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。

解决措施：1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。

2、“以德促学”，激发学习动力。

3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。

4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。;第三种：情绪波动型

形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感;自卑，不自信等生

理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方面差，容易

受环境的影响。

具体表现：1、考了高分后，表现出自傲、自满等心理状态；考了

低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状态

2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压

根不学，比较感性。

解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的

优点，缩小缺点。

;第四种：苦学无效型

形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法;