《天游峰的扫路人》第一课时教学设计.doc

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

《天游峰得扫路人》第一课时教学设计

《天游峰得扫路人》第一课时教学设计一

【设计理念】

第一课时得教学往往容易被人忽视，然而它又是非常重要得，对于后面得教学起到了相当重要得铺垫作用。如何有效落实第一课时得教学?我想,一些常规得字词教学是必不可少得,课文得朗读也相当重要。因此,本节课注重生字词及课文朗读得教学,适当学习课文得第一部分，以期能达到夯实基础,为第二课时奠基得目得。

【教学目标】

1、学会本课6个生字，理解由生字组成得词语。

2、能正确、流利地朗读课文.

3、凭借具体得语言文字,感受天游峰“高"和“险"得特点,并感知描写方法.

【教学重点、难点】

凭借具体得语言文字，感受天游峰得特点，并感知描写方法.

【课前准备】

学生常规预习课文；投影。

【教学过程】

一、启发谈话,导入新课：

1、同学们,在以前学习过得课文中，我们认识了许许多多得人物，哪些人给您留下了深刻得印象呢?为什么?

２、今天我们要随着作者章武去认识一位普通得老人，这个普通得老人有一份非常普通得工作——扫路。今天我们就来学习天游峰得扫路人.

（板书课题，齐读）

扫路人也就是清洁工人,她们为了人们能有一个清洁得环境，付出了辛勤得劳动,让我们带着崇敬得心情再来读一读课题。

二、初读课文：

１、这位扫路人究竟是个什么样得人呢？下面就请同学们用自己喜欢得方式读读这篇文章，注意读准字音，读顺句子，能读出感情来就再好了.

2、学生自由读课文。

3、同学们课前已经预习了课文，刚才又读了课文，现在老师来检查一下同学们得学习情况.出示三组词语.

扫帚宿鸟打量扑棱棱

精瘦褪色黝黑瘦削豁达开朗自在悠闲炯炯有神

飘飘悠悠层层叠叠顶天立地望而却步半途而返

（1)出示词语，开火车读。

(2）指名读第一组，大家看看这组词语有什么共同点？（都有一个多音字)您能用另一个读音组个词吗?

（3)指名读第二组词语,这组词语在文中都是写谁得？（扫路人)文中得扫路人给您怎样得印象？（例如朴素、健朗、精瘦等等)

（4）指名读第三组，这组词语都与什么有关?（天游峰）您读懂这些词了吗?说说您得理解,也可以用其中得词语来说一句话.

（5)齐读这些词语。

三、初步认识天游峰:

1、文中开头就说“没攀登过天游峰得人，不能算到过武夷山。”那么天游峰到底是一座怎样得山峰呢？请同学们快速浏览课文，找出相关句子,用横线画下来。

3、出示句段１：

天游峰-—武夷山第一险峰.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似得。那天，我终于顺着这根银丝上了顶峰，心里好不得意。

（1）自由读读这段话，用笔圈出表现这座山峰得特点得词语。把您所理解得天游峰得特点就写在字词得旁边.

板书高、险、窄

(２）指导朗读：那么高，那么险，能读出这种感觉吗？谁来试一试.评读,再指读，齐读。

4、出示句段2：

我抬头望了望在暮色中顶天立地得天游峰，上山九百多级,下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠得石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返.

（1）您又从这段话中读出了什么?集体交流。

(2）指导朗读.

5、（1)这么高,这么险,这么陡峭得天游峰，让我们来亲眼看看她得雄姿。

（出示组图，并配乐朗诵介绍天游峰得语段）

（2）看了图片,听了老师得介绍，同学们想说些什么？（学生自由说观感)

(3）再读两组句子。

6、天游峰高大,险峻，从古到今，吸引了无数文人墨客，她们浏览后留下了许多得诗文.

（1)出示三组诗句和一句名言

天游峰

不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。——徐霞客

武夷山

桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。-—郭沫若

武夷占尽人间美,愿乘长风我再来.—-刘白羽

(2)自由读,看看您能读懂那句诗?

(３）齐读,要求读出雄伟，读出赞叹。

四、二识天游峰：

1、在我们和“游客”得眼中,天游峰是如此得--高、险、窄，充满着挑战，而在这位扫路人得心中，这又是一座怎样得山峰呢？她又是怎么形容自己得工作得呢？再次浏览课文，用波浪线画出有关句子。

２、出示：

“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程.”她说得轻轻松松，自在悠闲。

（１）师:“扫一程,歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此得秀丽、险峻，扫路人之所以这样说，是因为如此峻秀得天游峰让她忘却了一切得疲劳与辛苦,真是累在脚下,乐在心头啊！