《称象》第一课时教学设计.doc

《称象》第一课时教学设计

《称象》第一课时教学设计

《称象》第一课时教学设计

《称象》第一课时教学设计

《称象》第一课时教学设计1:

【教学目标】

1、认识“称、象”等１3个生字,会写“再、象"等6个字。能用“一边……一边……”说话。

2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达得意思。

３、喜爱曹冲这位爱动脑筋得想办法得小朋友,能从她称象得故事中受到启发.

4、培养学生得创新思维和表达能力,愿意主动给家人讲《称象》得故事。

【教学重点】

朗读课文，理解课文中句子所表达得意思。

【课前准备】

字词卡片，演示曹冲称象过程得投影片或实验材料。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶〗

1、启发谈话:

同学们，您们见过别人称东西吗？那您们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象得故事.（板书：称象）适时认识生字“称、象"

2、板题质疑:

板书课题，读课题,认识生字“称、象”围绕课题,您想提出什么问题？

（谁称象?为什么称象?怎么称得？)

思路：由课题得出示，引发学生思考质疑.激起学生阅读得兴趣.

〖对话平台〗

一、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字,不掉字。

2、指名读课文。强调重点字得读音：如“称、造、秤、得、倒"等字得读音。

3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字,适当用生字练习组词或说话，共同识记。

4、小组同学合作，帮助认字有差距得同学学会生字。

思路:引导学生充分自学,发挥合作学习得优势,促进共同提高，充分尊重了学生得主体地位，培养了学生得自学习惯。

二、讨论（交流读书体会，整体感知课文。)

1、思考:通过自读课文，您读懂了什么？还有哪些问题?

2、小组合作，讨论交流.

思路:语文学习得过程就是师生、生生交流互动得过程，是教师、学生、文本之间得对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生学习情况及时调整教学。

三、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平.)

1、在了解课文内容得基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

2、抓住“一边……一边……”得句子,认真体会，练习说话.

３、把自己喜欢得段落读给组内得同学听.

四、写字(针对学生实际，激发写字兴趣。)

1、出示“我会写"中得“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好得字，先描红，再书写。

2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。

３、学生自由练写，组织展示评价。

《称象》第一课时教学设计2:

教学目标：

1、认识“称、象"等1３个生字。

2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

3、学习1、2自然段,能用“……像……"“……一边……一边……"说句子.

教学重点：

识字通文，整体感知.

教学难点:

识字，“称、秤”“象、像”得区分,说话练习。

设计理念方法

通过等多种形式、循序渐进得读达到识字通文，对形近字进行对比识记、练习，在语言环境中学会应用.充分利用第二自然段进行品读、说话练习,锻炼学生语言文字得品读及运用能力,除课后“读读说说”外还增加了比喻句得练习。

教学具准备：

教师制作PPT课件

教学流程

一、谈话激趣，导入新课.

１、启发谈话：同学们，您们见过别人称东西吗？人们是怎么称得?（学生交流)那您们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象得故事。

2、板书课题,生读课题，引导认识生字“称、秤”“象、像”。

3、质疑：围绕课题,您想提出什么问题?(学生交流，教师相机提炼问题,板书.)

二、初读课文，学习生字。

1、检查预习：课文有几个自然段？

2、自由读全文，找出现在还不认识得生字圈出来。

3学习生字读音:自读生字——指名带读，互评纠正—-全班齐读.(课件示带拼音生字）

4、识记生字字形:（1）小组合作识字,交流识字方法。（2）同桌互查，没认会得教一教，好好记一记。

4、检查识记情况：课件出示去拼音生字，开火车带读——全班齐读——小组赛读.(对认读中出现错误得字要进行重点指导。）

5、认读生词：课件出示，指名试读,其余生跟读，如有错误帮助正音。

三、再读通文,指导朗读。

1、自由读，遇到难读得向老师求救。

2、分自然段抽读，师生共评。（评价标准：读准字音，读通句子。)

3、回应问题,感知课文内容。

四、精读第二自然段。

1、抓住“为什么称象”这个问题引出：大家想知道这头大象有多重。（找出文中相关句子）

2、课件出示:官员们一边看一边