《乡下人家》优质公开课教案 .docxVIP

21乡下人家

教学目标：

1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受乡村生活的夸姣，体味作者对乡村生活由衷地喜爱之情。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点：感受乡村生活的夸姣，领悟作者的表达方法。

教学难点：体味从平庸的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的夸姣，了解课文在空间、时间交叉叙述的顺序。

突破方法：自读时想象画面，交流时引导抓住关键词句体味，感情朗读时读出自己的感受。

教学准备：搜集资料，制作课件

教学过程：

一创设情境导入

1、同学们，老师带来了几幅乡村图片，请欣赏——播放课件，学生观看。

看着一幅幅优美的图片，听着悠扬的乡村歌曲，你想到那儿去看看吗？(生：想！)好，让我们一起踏上乡间的小路，尾随作家陈醉云先生到乡下人家领略乡村的体面吧！

2、请和老师一起板书课题，齐读课题。

二初读课文，整体感知

1、作者描写了乡下人家的哪些风景？请同学们打开教科书，自由朗读课文，在读准字音、读通句子的基础上一边读一边想。

2、你们朗朗的读书声把词语都吸引来了，出示词语，自己先试读，再指名读，如果这位同学读准了字音，你可以跟读。

3、词语读得不错，谁来说说作者描写了乡下人家的哪些风景？用自己的语言或者以小标题的方式概括。

指名回答问题，有针对性地评价：语言简洁或者概括得很准，适当小结：文中描写的瓜、花、竹这是植物，鸡鸭这是动物，还描写了人们的活动吃晚饭、伴着歌声入梦。这些普通的景物就在乡下人家的房前屋后。适时板书：

瓜花竹

房前屋后鸡鸭纺织娘

吃晚饭入梦

4、这样的风景给你什么感受？指名说，学生可能说：这风景太美了或者风景独特、迷人。

给作者什么感受？你能用文中的句子来说吗？指名读句子。出示，齐读。

小结：这些风景真是独特、迷人。板书：独特迷人

三精读课文，感受乡村生活的夸姣

乡下人家，他们的房前屋后有一道独特、迷人的风景。那作者是怎么写出来的呢？让我们再次走进课文，到语言文字中去读出独特、迷人吧。

(一)自读自悟

这一处处乡村风景，你最喜欢哪一处？默读课文找到有关的段落，画出描写风景独特迷人的句子，把你的感受写在句子的旁边。

(二)交流，点拨

这一处处乡村风景，你喜欢哪一处？指名交流，学生说到哪一处就指导哪一处，但要突出以下几点：

“瓜架”

1、学生说到这儿，适时评价，如“你看，这位同学真会学习。读了课文找到了重点句，还找到了关键词。”

我们一起看看这一句，“装饰”什么意思？乡下人家是用什么装饰的？城里高楼门前普通用什么作装饰？

学生会说：打扮。乡下人家用藤和叶，青、红的瓜作装饰。高楼门前用石狮子或者旗杆作装饰。

2、这两种装饰你喜欢哪一种？为什么？指名说。学生会说：喜欢乡下人家的装饰，因为它可爱或者它夏天能遮阳、还能吃等。

因为这些装饰是乡下人家土生土长的，就是自然，让人觉得非常地亲切和舒畅。

3、同学们，请你闭上眼睛，听老师朗读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成为了乡下人家一道别有风趣的装饰。

师：你宛然看见棚架上……有什么？你说.

师：夏天棚到了，架上……(指名说)

师：秋天到了呢？你说。

这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化。这种质朴，这种自然，这种生机就是别有风趣。

4、你们再来读读这句，作者又是怎么样把别有风趣写出来的？指名说。

你看，作者这样一对照，就让我们读出了瓜和藤的可爱。那你能读出这份可爱来吗？来，自己先试试，再指名读。

小结：你看，屋前瓜架上长长的藤和叶，青、红的瓜点缀此间，把农家小院装点得如此自然、质朴，充满着勃勃生机，充满着生活气息。难怪作者说：出示句子，学生齐读“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

“花和竹”

你喜欢哪一处风景？我们继续交流，指读句子。

1、学生说到就直接小结：虽然这些花很普通，乡下人家随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家带来了几分华丽。作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体味到了乡下人家门前这一派独特的农家体面。

2、乡下人家的屋后的景色又是如何？谁来说说？指名说。

3、我们读读这两句，你读出什么不同？指名说，适时评价：你真会

学习。从作者写的这个“探”字之中能读出这么多的体味，你呢？生：作者是用“拟人”写的。

4、你看，作者用一个“探”字，一个拟人的动作让我们感受到了笋芽儿在润物细无声的春雨中破土而出的那可爱的景象。

5、这一自然段写了“花”和“竹”，作者是怎样把它们连接在一起的？默读课文，一边读一边想。指名回答，小结：是呀，作者用“有