2电磁振荡的周期和频率.docx

教学目标

知识目标

1、理解LC振荡电路的固有周期（频率）的决定因素．

2、会应用公式或定性分析有关问题，并能正确应用公式进行相关的计算．

能力目标

通过演示实验，亲自动手实验，培养观察思考，动手操作的实验能力．

情感目标

1、学会应用实验来研究问题的方法，培养探索精神．

2、通过对收音机原理了解，理解理论与实践的联系．教学建议

1、要启发学生认识到：LC回路的周期、频率由回路本身的特性，即本身的电容量和电感线圈的自感系数决定．所以把电路的周期、频率叫固有周期、固有频率．

2、LC回路的周期和频率公式课本是直接给出的，要让学生通过观察实验了解公式的内容，它所反映的物理量之间的关系，能用公式对有关问题进行简单分析和计算．式中各物理量的单位，有的学生容易出错，要提醒学生注意．

重点、难点和疑点及解决办法

1、重点

LC振荡电路的周期公式，频率公式是教材中的重点内容．通过实验现象观察，定性地得出了电感L大（小）、电容C大（小）、周期长（短）的结论．

2、疑点

为什么电容越大，电感越大，周期就越大？通过对电容充放电作用，线圈的自感作用对公式进行定性分析，以利于加深对公式的理解．

教法建议

1、教师通过演示实验法、类比法引入公式，通过例题分析应用与巩固。

2、学生通过观察，在教师启发下分析思考，自己做实验验证，例题思考讨论、归纳、总结，理解巩固、掌握应用。电磁振荡的周期和频率的教学设计方案

课时安排：1课时教具学具：

1、LC振荡回路示教板、准备两个以上电感不同的线圈（可拆变压器的220V线圈）、电容器．

2、大屏幕示波器（观察振荡电流周期变化情况）等．

3、每两个学生一只中波小收音机．

教师与学生的教学互动设计：教师先对比设问启发学生思考猜想，再通过实验演示，指导学生观察现象，分析

研究，总结出周期的公式教学过程设计：

一、引入新课

，再通过例题分析研究、讨论，巩固应用公式

上节课我们通过比较电磁振荡与简谐运动有很多相似之处，它们的运动都有周期性，我们知道振动的周期只与其本身的条件有关，而电磁振荡中的振荡电流周期又是由什么因素决定的呢？电感L、电容C的大小对振荡的快慢有怎样的影响？其他因素（q、i、U大小）与周期有没有关系？下面来研究这个问题．

二、提出问题

机械振动中，周期和频率的概念、意义是什么？单摆周期由什么决定？

启发同学答出，T（s）、f（Hz）意义，

电磁振荡的周期和频率的意义是什么？

在同学回答的基础上，归纳指出，振荡电路里发生无阻尼自由振荡时的周期和频率叫做振荡电路的固有周期和固有频率．

对比，联系单摆的振动，初步猜测一下电磁振荡的周期和频率与什么因素有关系？与LC回路中的电感L、电容C有何关系（定性）？

三、演示实验

简介如图所示电路，多抽头带铁芯的线圈，L值较大（可用220V或两个110V可拆变压器线圈串联而成）2

—3个电解电容器（100F、500F、1000F）演示电流表（指针在表盘中央），二个电源（6V，45V）等操作和观察，注意观察什么？（电流表指针摆动的快慢）选用不同的L或C值，发生电磁振荡时，电流表指针摆动的快慢程度（周期和频率）与L、C值的初步关系是什么？

启发同学根据实验现象，推理、分析得到①电容C不变时，电感L越大，振荡周期T就越长，频率越低．②当电感L不变时，电容C越大，振荡周期就越长，频率越低．

换用不同电压的电源，当L、C值不变时，表针摆动的快慢程度相同（仅摆动次数不同）

在同学回答的基础上小结指出LC振荡电路的固有周期（T）和固有频率（f），决定于电路中线圈的电感L

和电容器的电容C

［提出问题］论述现象如何解释？

［归纳指出］电容越大，容纳电荷就越多，充放电需要的时间就越长，因而周期就长，频率就低．线圈的电感

L越大，阻碍电流变化的延时作用就越强，使放电、充电的时间就越长．

因而周期就越长，频率就越低，总而言之，LC电路的周期和频率由电路本身的性质（L、C值）决定，与电容器的带电量的多少，电流大小无关．

四、总结规律并运用

1、固有周期和固有频率公式

大量精确的实验和电磁学理论证明，电磁振荡的固有周期T，跟LC电路中电感L和电容C的乘积的平方根

成正比，即 ，各物理量都用国际制单位，比例系数为2 ，则有公式式中T、f、L、C的单位分别是秒、赫、亨和法（单位符号是s、Hz、H、F）

公式表明，适当地选择电容C和电感L，就可以使电路的固有周期和频率符合我们的各种需要，通常应用中是可变电容器和电感线圈组成LC电路，要得到不同周期和频率的振荡电流，可通过改变电容器的电容C来实现，如图19—16所示，