教学口语训练—导入语训练.pptx

教学口语

——导入语定义、作用及使用技巧

教学口语——教学口语概说

02

01

03

规范性

启发性

形象性

教学口语——导入语定义、作用及使用技巧

读读下面教学片断，体会老师所用的导入语类型及作用。

师：我们已经学过了几种不同形状的物体，现在你能说出来吗？

生：有长方体、正方体、圆柱体和球。

师：现在请同学们看看讲台上的物体是什么形状的？

生：（回答各种物体的形状）

师：请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉？

生：（学生说自己的感觉）

师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。

教学口语——导入语定义、作用及使用技巧

教学口语——导入语定义、作用及使用技巧

教学口语——导入语定义、作用及使用技巧

教学口语——

导入语类型

教师口语

读读下面教学片断，体会老师所用的导入语类型及作用。

师：我们已经学过了几种不同形状的物体，现在你能说出来吗？

生：有长方体、正方体、圆柱体和球。

师：现在请同学们看看讲台上的物体是什么形状的？

生：（回答各种物体的形状）

师：请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉？

生：（学生说自己的感觉）

师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。

（一）故事导入

1定义

故事导入就是教师把要讲的课的有关问题编成一个故事，用故事来吸引同学们的注意力，以激发学生学习积极性为目的方法。

2示例

有一位数学老师在上《比较分数的大小》时，就运用故事导入法。

（一）故事导入

（点击文字链接动画—八戒分西瓜）

3分析

同学们对数学课讲故事感到很新奇，所以很容易把他们的积极性调动起来。当同学们对新知识有浓厚的学习兴趣后，便可以使他们主动去探索求知，成为学习新知识的主人。注意运用讲故事导入时，语言要生动、形象，否则无法吸引同学们。

（一）故事导入

（二）情境导入

1定义

情境导入就是教师根据不同的教学内容，设置出不同的教学情境，使同学们有一种身临其境的感受，以激发学生学习积极性为目的的方法。

2示例

一位语文教师在教学《四季》时，运用了情境导入法。

“秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的那是梨，红彤彤的这是枣。”同学们，儿歌描写了啊个季节的景色？一年四季中你喜欢哪个季节？

（二）情境导入

3分析

因为要讲授四季的景色，而这些景色同学们都直接或间接看到过。当同学们还没有进入作品之前，老师首先展现学校所在地同学们熟悉的景色，把同学带入情境当中，这既可以激发学生对大自然热爱的情感，同时突出四季中的一个季节，以引起同学们对其他季节景色的思考，这无疑是十分恰当的。

（二）情境导入

（三）教具导入

1定义

教具导入就是教师开始教学时，通过运用与教学有关的教具，以达到调动学生学习积极性为目的的方法。

2示例

（三）教具导入

（点击文字链接视频）

益虫和害虫

3分析

导入语从直观教学引入，通过学生的看、想、悟、说，教师做总结，顺理成章地导入新课。一折一扣，使学生言欲尽而思未止。在快活的课堂气氛中学生掌握了益虫和害虫的有关知识。做到知识化和思想化的和谐统一，增强了学生急于保护益虫灭害虫的使命感，取得了良好的教学效果。

（三）教具导入

（四）知识导入

1定义

知识导入就是教师在讲授新课前，通过提问、做练习等复习旧知识的教学活动，以达到为学生学习新知识提供支撑点为目的的方法。

2示例

（四）知识导入

3分析

由于学生原有的认知结构中的经验不能解决眼前的问题，针对学生的好奇心，利用新知与原有知识的矛盾，使学生顿生疑惑，引起了学生的注意和需求，形成了强烈的解决问题的内部动力，为探求新知创设了最佳心理状态，使学生很快进入了新的学习情境中。

（四）知识导入

（五）谈话导入

1定义

谈话导入就是教师运用谈话的形式，把同学们当朋友似的你一言我一语交流，从而引入要讲的课。

2示例

（五）谈话导入

（点击图片链接视频）

3分析

教师运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流。把天上的月亮搬进了教室，蓝蓝的星空移到了孩子们的面前，在这样的情境中交流，极大地诱发了学生的学习积极性。

（五）谈话导入

（六）游戏导入

1定义

游戏导入就是教师通过游戏活动调动同学们的学习积极性来导入新课的方法。

2示例

（六）游戏导入

（点击图片链接视频）

3分析

游戏导入在小学低年级的教学中应用较多。但要注意结合教学实际，寓教于乐，使学生在游戏中自然进入学习情境。

（六）游戏导入