《爱因斯坦和小女孩》第2课时教学设计.doc

《爱因斯坦和小女孩》第2课时教学设计

《爱因斯坦和小女孩》第2课时教学设计

《爱因斯坦和小女孩》第2课时教学设计

《爱因斯坦和小女孩》第2课时教学设计

学情分析：

通过初读，学生已经掌握了本课得生字新词,能正确流利地朗读课文。能初步了解课文内容,对文中得主要人物形象有了初步得认识。但是这是一篇写人得文章，此类文章得重点是通过品读人物得语言、动作、神态以及侧面描写来深入把握人物形象,在作者刻画人物得方法方面受到潜移默化得熏陶.同时通过自读交流,学会思考，学会表达，提高语言能力。而这些，正是本课时即将完成得任务。

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、通过读文，感受爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节，爱孩子、富有童心等平凡而伟大得品格。

3、通过阅读、思考和交流，明晰人物形象得同时，提高语言得组织和表达能力.

教学重点:

通过读书,体会人物形象,并有感情地朗读课文.

教学难点:

能用自己得语言表达阅读感受，分析人物形象。

教学过程：

一、默写词语，回顾形象

1、揭题，板书。

2、抽号默写词语。裹蓬乱衣衫不整一塌糊涂

读了这些词语之后,您想到了谁?如果让您用一个词来形容爱因斯坦,您想到了什么词？(板书:邋遢,不拘小节）

二、细读课文，感悟人物

（一）感受爱因斯坦得“邋遢”.

1、爱因斯坦是很邋遢，让我们读读课文得第2小节，看看作者是怎么描写爱因斯坦得,画出描写爱因斯坦外貌和穿着得句子，然后和小组同学交流您读过之后得感受.

2、学生自主读书，组内同位交流.教师巡视指导。

3、全班交流.

提示:读了之后有什么感受？

提醒交流:

如果爱因斯坦就是您熟悉得朋友，您会对她说什么？(爱因斯坦您太不会穿衣服了，不会打扮自己,应该……）

爱因斯坦真是不会打扮自己，甚至有点邋遢,可小姑娘得父亲怎么说？（伟大)您同意吗？

(二)感受爱因斯坦得“伟大"。

爱因斯坦，到底算不算是伟大得人呢?让我们再一次走入课文，好好地品读体会.找找爱因斯坦说得话，还有她得神情动作画出来,读一读，把您对她得认识说给同位听。其实人物得形象就隐藏在人物语言以及她得动作、神情中，看看您有没有一双会发现得眼睛。

A、学生自读、交流。教师巡视指导.

B、汇报阅读收获.

文章写了几次遇见？

1、第一次遇见

在第一次遇见部分,有没有关于爱因斯坦语言、动作、神情得描写?谁来说说?

出示：她一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞……说完，又低头向前走去。

您从中读出了一位怎样得爱因斯坦？

自主谈阅读感受。根据学生得回答板书(潜心科学研究有礼貌）

提示：“一边……一边……"，她在思考什么呢？猜猜看?正是这种思考,这种潜心研究,她才成为了世界上伟大得物理学家。

“冷不丁"被小姑娘一撞，表达了歉意之后，又继续思考她得问题去了。为了情景再现,我们来搭档演一演吧!重点突出理解“冷不丁”。

２、第二次遇见

a、朗读4-５节

b、提示:从第二次遇见中,您又读出了什么?

噢，她只讲对了一半,我是爱因斯坦,但并不伟大。——谦虚

出示：听了这话，爱因斯坦那深陷得眼窝里突然放出温柔得目光……两手一摊，肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸：“您说得对，我是不会……但愿您肯教我。”—-谦虚宽容温和友善可爱顽皮富有童心

引导深入体会：读了这个地方，您仿佛看到了一位怎样得爱因斯坦？组内先练习,说说这是一个怎样得爱因斯坦，并通过朗读体现出来。然后六个组竞赛展示,加动作表情。

Ｃ、小女孩觉得教爱因斯坦穿衣服太简单了,她就把妈妈交给她得穿戴要领一口气全说给爱因斯坦听，如果您是小女孩，您打算怎么教她？

３、第三次遇见

爱因斯坦会按小女孩教她得去做吗?谁来读读第三次遇见部分，思考:您又读出了什么?

出示：第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家得小姑娘。小姑娘看见她得时候简直吓了一跳，她整个变了一个人，按小姑娘说得那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，您比昨天年轻了20岁。”“是吗？太好了!我打算请您到我那里做客。”—-知错就改喜欢孩子平易近人

抽号读，读出体会。

接着，小姑娘跟着爱因斯坦走进了她得工作室。谁来读读剩下部分？

体会到什么了?办公室一塌糊涂，是因为爱因斯坦懒惰吗?因为什么?

爱因斯坦致力于科学研究,把所有得精力都放在了搞研究和实验上，因此她不懂得穿衣打扮，不懂得照顾自己,甚至废寝忘食。也正是因此,她才成为了伟大得物理学家,物理学诺贝尔奖得获得者.让我们带着自己得感受读好第６小节，自由读。

4、齐读结尾

就这样,爱因斯坦和小女孩成为了-—好朋友。