诗歌鉴赏常见失误与对策.ppt

*——常见失误与对策一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；二、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度；明确《考试大纲》要求写什么？怎样写？为何写？《新课程标准》要求中学生鉴赏诗歌时“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。从选题数量和时代上看，以唐宋诗词为主，特别是唐宋诗占主导地位，宋词、元曲及金明清诗比例略有提高。考点分布全面稳定，基本落实在对诗歌形象、语言、表达技巧的鉴赏。从近几年全国各地的考题来看，高考对学生理解、判断、概括及表述能力都有着较高的要求，诗并不难懂，得分的情况很不理想。考情分析：判断：前三联借景抒情，后一联直抒胸臆。第一、五、六句写动景，第二、三、四句写静景，动静结合。访戴天山道士不遇李白犬吠水声中，桃花带露浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松。这首诗描写的景物有什么特点?典型例题1审题是答题的第一步。只有审清题干问的是什么，弄懂要求我们答什么，才能有针对性地回答问题，答对题，答全题。如果审题有了失误，答题就会“驴头不对马嘴”，痛失全分。一、审题失误指点迷津：

“描写的景物有什么特点”是指景物本身的特点，“景物描写有什么特点”则指描写方法或技巧的特点。混淆了“描写的景物”和“景物描写”这两个概念，答题就会失误。正确答案：描写景物的特点是清新幽静、超凡脱俗。审题失误常见的还有：混淆表现手法是全诗的还是某一两个句子的，是处于主要地位的还是处于次要地位的；分析“异曲同工之妙”时大谈思想感情，不明白这个“妙”主要指方法和技巧上的特色；在对律诗诗句的赏析中错把颔联当颈联或相反；忽视对背景注解的审读，导致对诗歌特定思想内容的错误理解等。审题要具备基本的知识背景，包括文学常识、语言知识，这样才能读懂题目里涉及的一些概念(如颔联与颈联)和古人对作家作品的评价。读题要全面，不要忽略每一个细节；要专注细心，逐字逐句，甚至咬文嚼字。要抓住关键词语，对可能引起误解的概念反复推敲。要弄清楚题目问的是什么，怎么问的。问什么，答什么；怎么问，怎么答——做到问与答对缝合隼，准确无误。对策：石头城[宋]刘翰离离芳草满吴宫，绿到台城旧苑东。一夜空江烟水冷。石头明月雁声中。“石头明月雁声中”运用了什么手法?表达了怎样的思想感情?

判断：本诗运用比喻和拟人的手法，来表达对石头城昔盛今衰的伤感。典型例题2表现手法是诗人用来抒发感情的手段方法。同学们对全诗或诗中某一两句运用的手法进行分析和指认，常常很容易出问题——把一种手法说成是另一种手法，造成该得分点失分。

二、手法误认对手法的分析和指认，许多同学把握不准。有这样一些问题最为常见：把对全诗手法的分析看成是对一个局部、一两个句子的，或者倒过来；实际上是衬托、虚实手法，却动不动就说是借景抒情什么的；借景抒情与托物言志常常混淆不清；当什么手法都看不出来的时候，则比喻拟人胡说一通。

指点迷津：正确答案：借景抒情(融情于景／绘声绘色／以动衬静)。分析诗句，作者借助月色、雁声等意象来表达对石头城昔盛今衰的伤感，所以说借景抒情；从写作的心理过程看，又可以说成融情于景。作者是从声音和色彩两方面来描写的，所以又可说成绘声绘色。“石头”、“明月”是静景，“雁声”是动景，所以又可说成是以动衬静。

诗歌鉴赏对策：整理常见的表达技巧，将它们系统化。(1)抒情手法：直抒胸臆、间接抒情。间接抒情包括借景抒情、托物言志、托物寓理等。(2)描写手法：衬托(正衬和反衬)、对比、虚实、动静、正侧、细节描写(细描和白描)。(3)修辞手法：比兴、比喻、拟人、夸张、双关、用典、设问、反问、反语等。

判断：霜露浓重，黄叶落地，寒花疏落，无不体现了秋的特色。落寞，孤愤，前六句借景抒情，后两句直抒胸臆。秋晓行南谷经荒村柳宗元杪秋霜露重，晨起行幽谷。黄叶覆溪桥，荒村唯古木。寒花疏寂历，幽泉微断续。机心久已忘，何事惊麋鹿?[注]①南谷，在柳宗元贬谪之地永州城南郊。②杪秋，即深秋。③机心，机巧的心计。语出《庄子》。(1)此诗写景，处处紧扣“秋”字。请作简要分析。(2)这首诗表达了作者怎样的感情?又是怎样表达的?典型例题3三、挂一漏二挂一