五年级上册语文落花生教学反思(精选10篇).pdf

五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）

五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）

在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总

结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,

体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《五班级

上册语文落花生教学反思（精选10篇）》，快快拿去用吧!

五班级上册语文落花生教学反思1

每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人一样。一节课

中有“败笔”并不行怕，关键是要学会去发觉，总结，提高！今日讲的《落

花生》，对于一心想上出最佳“境界”的我来说是一堂不成功的课。当下

课的铃声响起的时候，天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却

有些圆满。在整节课中老师讲得稍多，同学说的偏少，读的还不够。

《落花生》是篇传统课文，尽管自己也花了很多时间去查找去设计，

但却未能推“陈”出“新”，整个教学环节是比较清楚的，但落实到小的

环节具体的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到成“竹”在“胸”，

提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些同学回答无所适从，有

时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调动同学

乐观性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活跃！

教学时以谜语导入是好的，若能充分利用语文资源，如先出示谜面，

让同学读（给同学读的机会），然后同学猜，并让同学说说为什么，（由于

谜面是围绕谜底“花生”而设计的）先让同学了解花生的一些习性和特点，

五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）

为后面的理解做更好的铺垫，这样可以避开陷入为导入而导入、为教学而

教学的浅滩中！

此外，在教学中与内容无关的尽量少说或者不说，比如在问同学花生

有什么好处时，我却随兴说“多吃花生可以延年益寿，这是以前历代想长

生不老的君王都不知道的隐秘”，这些话与教学中心无关，没有确定的科

学道理，也冲淡了教学内容。

五班级上册语文落花生教学反思2

一、以“读”为本，理解感悟

本课语言秀丽，感情真挚，含义深刻，对同学极有教育意义。我在

设计教学目标时做到以读为本，在教学中让同学进行有效的朗读。抓住课

文中的“逼真”一词，引导同学理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，

而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住

父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。

二、以图引文，激发情感。

在教学的过程中，引导同学先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想

到了生么？让同学先建立感性生疏，接下来再让同学读课文，通过同学的

初读，找出作者描写图画的句子，对比图画，再进行感情朗读，精读、品

读，让同学再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既敬重了同学的情感

体验，同时又教给了同学习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激

发同学的情感体验，同学通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者

五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）

的感情。另外，同学在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、

关怀“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和秀丽

的语言”，使教学目标得以落实。

三、设置悬念，大胆质疑，

在课堂教学中给同学创设探究学习的环境。创设M主、和谐的课堂人

文氛围，使同学在老师的疼惜、敬重和期盼中主动探究，自主学习。教学

中，老师要始终做到“心中有同学，心中有主体”，允许同学尽情表达，

而且鼓舞同学勇于表现自己，让同学自主地学习。在教学《落花生》课中，

同学相互质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没

有有用的东西呢？”还有我是女生做像苹果一样秀丽的人不好吗？等等，

对这样具有典型、代表性的问题，老师要引导同学各抒已见，这样的课堂

争辩，体现了同学的主体地位，促使同学敢于直言，共性得到进展。

在引导同学理解“人要做有用的人，不要只做宏大风光的人。”体会

这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导同学开放争辩，“什么样的人是

有用的人，”我借助能用落花生比方哪一类人？，让同学多角度、多方位

地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表

不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种静静奉献的精神。

总之，教学时我侧重于引导同学对父亲与我的对话内容进行探讨，沟

通，感悟，收到较为满足的成效。

因此，我认为在语文