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就《背影》这篇散文谈谈我的教学策略
《背影》是初二年级下册的第一单元的第一篇课文,下面我就我的教学经历谈谈我的教学策略:
一、重视解题:
文章是以《背影》作题的,因此,要求学生在阅读课文的过程中,紧紧地把握住标题,看看文中有多少次写到“背影”,把它们找出来。从而体会文章以“背影”为题的意义,因为“背影”它凝聚着父子之间深厚、真挚的爱。点明作者的写作角度和抒情出发点,简洁、概括性强。
二、重视阅读文本:
散文是“美文”,拥有强烈的情感宣泄,饱满的生命激情和优美的语言魅力,深深地打动着每一位读者,几乎每一位阅读者都能从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。因此,要重视文本的阅读。阅读分为朗读和默读,为此,我在早读课上要求每一位学生要读出声来,指导学生规范诵读,读出声情,读出个人对课文的感悟,强调每个人的不同感悟,常话说:“一千个读者有一千个哈姆雷特”,让学生的主体性得以发挥。在课堂中,主要是让学生在老师的指导下默读,让学生反复诵读中一步步感知文本,领悟文本,进而达到鉴赏文本的目地。
三、抓住细节领悟情感:
生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点,一个细节的刻画, 往往凝聚着丰富的情感,把握细节的内涵,往往能很快地走进那一片情感世界。《背影》这篇课文,就是以特定情境中最感人的细节为线索。因此,抓住细节的分析,往往就能把握住文章的线索,就能领悟文章的情感。人说“男儿有泪不轻弹“,但是在文中,我们却一再发现,作者一次又一次的泪流满面。第一次是“看见满院的狼籍的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪,”每二次是“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”第三次是“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”第四次是“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。”四次流泪,着墨不多,情意深长,儿子的一种无可排解,无从宽恕的自责,愧悔之负疚感受,一种不能去怀,无可慰藉的惆怅、失落与感激思念之情。抓住了这一细节,品评这一细节,谁能不主这一片深情所打动呢。
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