浅谈如何上好名著导读课——以《呼兰河传》为例.pdfVIP

教学随笔

2018年第22期Teachingessay

浅谈如何上好名著导读课

——以《呼兰河传》为例

王非

（山东省东营市胜利第十三中学，山东东营257200）

【摘要】本文以《呼兰河传》为例，结合新课标中对阅读的要求以及现在的阅读形势，针对“如何上好一节名著导读课”这一问题

进行了思考。主要是从以下三方面展开：首先，教师备课——“读薄”“读厚”；其次，教师当一个好的“卖书人”；最后，教师当好一

个带路的向导。

【关键词】新课标；名著导读课；萧红《呼兰河传》

【中图分类号】G633【文献标识码】A

2011年版《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要提倡“少同学一个买书的理由，那么这堂课就应该算是成功的。所以整个备

做题，多读书，读好书，读整本的书”；要求语文教师关注学生多课过程中，我都在想，我要怎样勾起同学们想买《呼兰河传》这本

种媒介的阅读，加强对学生课外阅读的指导，开展各种课外阅读活书的欲望呢？为此，我在课堂导入时，设计了一个环节——对萧红

动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。随着全的评价。在萧红短短三十一年的人生里，她被鲁迅先生评价为“中

民阅读的普遍，为了激发学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读水平国当代最有前途的女作家，文学界的洛神”，我国著名诗人柳亚子

和能力，对语文教师的阅读课教学也提出了新的要求。如何上好一老先生也赞扬她有“掀天之意气，盖世之才华”，甚至傲慢的美国

节名著导读课呢？这也是值得我们思考的问题。人也说她就好像流星划破天空，她大胆诗意的抒写到了今天也在吸

名著导读导什么，兴趣与方法显然是最重要的。导而有趣，会引着他们。短短的三个评价，以醒目的字体，投到课件上，一下子

刺激学生读书的欲望；导而有法，能提高学生的阅读能力；导而有从视觉和心灵上震撼了学生，这该是怎样的一个奇女子呢？学生马

度，能给学生留下更多探索的空间。上就想更多地了解萧红，了解萧红的这本代表作——《呼兰河传》。

一、教师备课——“读薄”“读厚”三、教师当好一个带路的向导

教师应该是亲身实践的阅读者，没有亲自走进文字中间，就难刚开始备名著阅读课时，我总是摆脱不了精读课的影子。最开

以从中挖掘出教学最需要的点，进而无法开展贴合学情的教学活动。始准备《呼兰河传》时，我总是会重点关注小说中几个人物的描写、

讲一本书，就像讲一篇课文。在讲之前，教师不光要掌握这篇课文环境的描写等这些细碎的问题。其实，在名著导读课中，应该尽量

节选的内容，更要关注这篇课文形成的过程和外延，了解更多的关减少教师的讲解，变教师的讲解为同学体验与分享，不要“太像课”，

于这篇课文的写作背景、作者经历等知识。同样，讲一本书，指教它更应该像一个活动课，学生在老师的带领下，围绕一本书开展活

者需要将这本书“读厚”。比如，在备《呼兰河传》时，我不仅要动，教师只是一个带路的向导，引着学生沿着这条路走下去，学生

读完整本书，更重要的是我要去翻阅有关作者萧红生活的年代以及的收获是不可预见的。在《呼兰河传》第二课时的安排时，我就结

她的人生经历，不去了解她童年时期的孤单、寂寞、对爱的渴望，合第一课时中对小团圆媳妇这个人物的分析，引导学生自己从小说

不去了解她远离故乡之后的孤苦漂泊，不了解她如浮草般飘荡的爱中找人物，谈感受。一个一个十一二岁的孩子，用他们稚嫩的眼光

情与心灵，就难以深刻地理解萧红在《呼兰河传》中对故乡和祖父说出了他们眼中萧红的故乡，他们感受到的萧红的童年，给了我们

的深切怀念，就难以理解她的文字中透露出来的人世沧桑与哀愁，