九年级英语上册外研社版：Module 3Unit 1-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中英语

年级

九年级

学期

秋季

课题

Module3HeroesUnit1Shetrainedhard,soshebecameagreatplayerlater.

(Listeningandspeaking)

教科书

书名：外研版教材(九年级上册)

出版社：外语教学与研究出版社

模块内容分析

模块主题：Heroes

被主题属于“人与社会”范特，涉及对世界、国家、人民和社会进步有夹出贡献的人物”，

一、模块内容分析

该模块内容选自外研社NSE九年级上册第三模块，本模块围绕Heroes这一主题展开，涉及三个单元的内容，Unit1为对话语篇，Unit2为配图短文，Unit3包括三个小短文，一个听力，和四道语言知识题，属于语言综合运用的单元。

Unit1大听力是一个课堂师生对话，通过Daming对MsLi出的“Whoisyourhero？”问题的回答，展开邓亚萍的人物故事以及Daming喜欢她的原因。并在Daming后续的分享中重点介绍了邓亚萍人物经历中的一些重要事件，以及其内在的逻辑联系。MsLi在Daming分享的过程中积极回应并用追问的方式获取更多信息。该单元旨在激发学生对分享与讨论英雄人物的兴趣，初步感知人物故事背后的精神品格。

Uit2是一篇配图短文。作者WangLingling按照时间发展顺序，介绍了她最喜欢的英雄人物NormanBethune的生平故事，以及他对世界、对中国带来的重要积极影响。该语篇提供了写作的框架和语言素材，有助于学生学习后创写自己喜欢的英雄人物故事。该单元旨在引导学生分析人物故事，挖据、提炼和归纳精神内涵，形成良好的品格。

Unit3属于语言综合运用的多模态语篇，三篇小短文分别展现了YunGagrin、Odysseus和FlorenceNightingale的人物故事。一个听力文本讲述了StanLee创作英雄题材电影的背后原因和创作建议。剩下的是四道语言知识题，帮助学生巩固重要单词、词组和逻辑连接词的正确使用，为语言输出提供必要的语言知识基础。该单元旨在带领学生赏析更多英雄人物故事，内化精神品格，迁移至自身，引领成长，有助于进一步使学生感悟各行各业的英雄创造了无限的生命价值，获得积极的情感体验。

语篇研读

What：本语篇选自九年级上册第三模块第一单元的课文，讲述了乒乓球运动员邓亚萍的生平经历与成就。她5岁开始打乒乓球，在她的运动员职业生涯中，赢了许多世界冠军，其中包括4枚奥运金牌，她同时助力北京奥运会取得了圆满成功；24岁退役后，她选择到清华大学学习，七年后，获得剑桥大学的博士学位：她的生平经历表现了她意志坚定，不轻易放弃的英雄品质。

How：本语篇是两个人物的访谈对话，主要内容为介绍Daming心中的英雄，对话按时间的先后顺序进行人物信息的介绍：由于是人物对话，体现了非正式语体的主要特征。对话可以分为两个部分：第一部分是介绍邓亚萍运动上的成就：第二部分是介绍她学习上的成就。语篇包含介绍英雄的主题词汇,如:medal、doctor、degree、will、victory等,以及表达原因和结果的语言表达,如:“She’myherobecauseshe’soneofthebesttabletennisplayerintheworld.”、“Shetrainhard,soshebecameagreatplayerlater”等。

Why:本单元语篇旨在带领学生赏析英雄人物故事，内化精神品格，迁移至自身，引领成长。

教学目标

1.通过听前预测和听关键词获取并梳理邓亚萍的事实信息，完成时间轴的信息填写，掌握与主题相关的词汇表达，如abroad,doctor’sdegree,victory等;（学习理解层）

2.通过梳理邓亚萍的成就、推断获得成就背后的原因以及给大明带来的影响，概括邓亚萍成为大明心目中英雄的原因，初步感知成为英雄的标准;（应用实践层）

3.基于思维导图，与同伴合作讲述大明选择邓亚萍作为自己的英雄的理由，关注、提取和内化交流英雄人物时需用到的语言表达以及如何积极回应;（应用实践层）

4.运用相关的语言表达，对照评价表，与同伴交流自己身边的英雄，以及选择他(她)的理由;（迁移创新层）

5.通过辨析英雄与偶像的区别，内化英雄的标准并进一步思考成为英雄的其他标准，树立正确的人生观和价值观。（迁移创新层）

教学内容

教学重点：

1.通过听前预测和听关键词获取并梳理邓亚萍的事实信息，完成时间轴的信息填写，掌握与主题相关的词汇表达，如abroad,doctor’sdeg